风儿静,月儿明,树叶儿照窗棂,小宝宝快睡觉,躺在妈妈怀中……
前几天,在批阅班级同学的周记时,我第一次对自己是否有童心母爱产生了怀疑。这是一位男生写的周记,他在文章中写到自己在学校里很苦,很委屈,但又很无奈,最后他说:“老师,您为什么不是一位母亲?”这一声提醒一直困惑着我,今天,我把它带来了,想与大家一起来探讨一下。不过,在探讨这个问题之前,请允许我给大家讲两则老故事:
第一则讲的是:冬天来了,树林里树叶都凋落了,只剩下一些光枝丫。一位少年以为树木都死了,便拿起斧头向树砍去,最后只剩下枯树桩。第二年春天来了,少年再次来到树林里,他惊奇地发现,被砍掉枝丫的枯树桩上又发出了嫩绿的新芽!少年呆住了,原来枯木也有生命,也能逢春啊!
第二则故事是发生在一个暴风雨后的早晨,一个小孩发现沙滩上的浅水洼里,有许多被暴风雨卷上岸来的小鱼。他们被困在浅水洼里,用不了多久,浅水洼里的水就会被沙粒吸走,被太阳蒸干,这些小鱼就都会干死。于是小孩不停地在浅水洼边弯腰去捡起水洼里的小鱼,并且用力地把它们扔回大海去。这时,有个大人走过来,注视着这个孩子很久,很久。终于,大人忍不住问他:“孩子,这么多的小鱼,你救得过来吗?”“我不知道”。“那你为什么还在扔呢?谁在乎呢?”小孩一边回答,一边拾起小鱼扔进大海。“这条在乎,这条也在乎,还有这一条,这一条……”
随着社会变革的不断加快,社会竞争急剧增强,使人们感到一种前所未有的生存的压力。高考指挥棒的转动,使“成绩至上”被作为信条与原则,学生的情感、心灵和个性受到严重的忽视和压抑。学生无论是在学校还是在家庭,无论是课堂还是课外,都失去了较多的情感交流与互动,更谈不上自由发展。学生知识的增长是以情感的麻木和责任感的丧失为代价的!最终直接导致了他们对生命价值与幸福意义的怀疑、虚幻和破灭。校园暴力事件,中学生自杀事件屡见不鲜。我们做为教师呀,该怎样去尊重生命、热爱生活、珍惜幸福呢?
教育家张伯苓说:要教出“活孩子”而不是“死孩子”。教师的职责就是要给知识注入生命,把孩子领到美好的学科殿堂去遨游,点燃孩子求知的欲望。教材所提供的知识是“死”的,教师要让这些死的教科书“活起来”,培养学生丰富的想象力和创造力,让知识成为有生命的东西。
让幸福在评价中张扬。标准答案不再成为评判学生的唯一标准,而更多了几把评价的尺子,多了一份温情,多了一份微笑,多了一份关爱,多了一份赏识,多了一份期待。生命就在老师赞许的目光中,在老师温柔的抚摸中,在老师善良的微笑中,在老师幽默的评语中得到张扬。
风儿静,月儿明,树叶儿照窗棂,小宝宝快睡觉,躺在妈妈怀中……
儿子,是妈妈不好。吃晚饭时,妈妈急着去学校辅导,你却在饭桌上玩来玩去,不好好吃,最后,竟然把自己的饭碗给失手碰落在地上,饭粒洒落满地,碗也摔破了,我一个巴掌打在你娇嫩的小脸上,你惊恐万状,号淘大哭。夜色已深,但你那委屈的泪水还溢出眼角。
“年轻人犯错误,上帝都会原谅的。”更何况是孩子。美国有位教师让学生画苹果,先让学生直接感受苹果,再尝试着画,很多学生往往三四次才画得像苹果。而我国许多教师教学生画苹果,总喜欢一笔一划地范画,要学生一笔一画地仿画,直到画的苹果和老师画得一模一样。而真正的生活中儿童所看到的苹果何尝只有一种呢?有绿的、有黄的、有红的、有红黄色、有暗紫色的等等。我们的学校呀,应成为儿童舒展心灵、放飞想象的处所;我们的教师,应成为学生亲密的朋友,忠诚的倾听者,慈爱的母亲。
风儿静,月儿明,树叶儿照窗棂,小宝宝快睡觉,躺在妈妈怀中……
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(散文编辑:滴墨成伤) |