当春风吹遍大地的时候，繁花紧簇，争奇斗艳。这时，我们都会伫立在最灿烂的花叶旁边，慢慢地欣赏。谁又会去关注那花瓣较小，枝叶颓唐的花朵呢？但是，不管人们如何，它们依然会幸福地绽放、平静地凋谢。
　　
　　那小小的花朵，总会令我想起自己曾经教过的一个孩子。
　　
　　他的小名叫冬子，和普普通通的孩子相比，略有不同。冬子是个智障儿童。虽然上初中了。但是，脑子的智商最多也就停留在小学一二年级的阶段。他的家长没有让孩子上专门的训练机构，害怕孩子看出自己的不同。他们让孩子在公立学校正常地上学，只是不要分数。这样的孩子，在我们这里叫“随班就读”学生。别的地方我不太清楚。但是，我们这里，这类孩子的成绩是要和普通学生的成绩一样看待的。所以，不管谁来教这个孩子，班里的成绩都会受到一些影响。
　　
　　最终，他来到了我的班里。和我共同教这个班的老师们意见很大，当然我也有意见。因为，我们学校对所有的学生都是以平等尊重为前提。但是，在分班的问题上却是不公平的。领导总是说，班与班之间是平行的，不存在差异。但是，他们从来不把最初分班的结果交给我们看。当有本事的老师拿到分班的原始资料时，就会发现每个班的分数是不同的。同为平行班，班与班的平均分的差距竟然能够达到5-——30多分不等。但是，领导在大会上却从始至终都说大家是在同一起跑线上的。
　　
　　既然最初就有这样的差距，那么，在后面的工作中，通常都是这样的情况；最初分数高的班级，一般都排在前边；中等的在中间；差得多的在后面。当然也有例外，那就是：排在中间或后面的老师，工作努力的程度非常大，远远地超过了前面的老师。但很多时候，成绩也就是持平的。偶尔也会出现超过前面的情况。虽然我们不是领导，但是，我们对领导的做法非常有意见。然而，多次反映无济于事。所以，我们管不了别人，在工作中，只能凭着自己的良心好好工作了。
　　
　　就这样，这个“随班就读”的孩子来到了我的班上。虽然孩子的智力不太好，但是，外形还是不错的。高高的个子，白皙的脸庞，浓眉大眼，一身校服穿在身上，根本看不出丝毫异样。
　　
　　可是，在作业反馈的环节，问题就显现出来了：数学只会抄公式；语文就会写词语、不会注音；英语的26个字母写出的顺序颠三倒四。可见，智力水平还真是到此为止了。
　　
　　但是，当智商无法体现的时候，只能提高他的情商了。我们的领导不怎么样，但是，每个老师都是极其负责的。我们对这样的孩子，投入了更多的爱心、耐心和恒心。如果细细数来，这其中的故事一个接着一个。我就随便说一个吧：
　　
　　每天放学，在冬子临出校门之前，我都会问问他在学校的感受。这样，如果有什么问题，在当天或第二天，我顺手就处理了。以免他不方便解决。一次，劳技课上，老师让学生自由发挥，用陶泥做出一件艺术品。他做了一个奇怪的东西，劳技老师问他，这是什么？他说：“这是我送给班主任的礼物。老师总说话，嗓子都哑了。这边是糖果盒，老师吃上一颗，就不哑了。那边是魔术球，老师看到它，就能见到我们每个人都做什么，不用担心我们出问题了，找我们也方便了。”
　　
　　当劳技老师把这个礼物送到我的手心时，我的眼眶竟有些湿润了。礼物，我见过了很多，但是，这么一个不起眼的礼物，竟然出自这样一个孩子的手里，我很是感动。
　　
　　同时，对冬子的关爱我们从未间断过，直到他毕业。在毕业之前的某一天，他交给我一封信。信很长，字里行间写出了这三年以来，他对学校的喜爱；对老师的依恋；对同学的不舍┅┅
　　
　　洋洋洒洒，文字很长，我只选取了几句话：
　　
　　“老师，虽然我的个子很大，但是，话说出来总是吞吞吐吐。同学笑话我的时候，您不让笑。还鼓励我，说我讲得非常好。从那以后，我就喜欢说话了┅┅
　　
　　您总让我们说真话，写真事。有一次，我写了一件自己特别想说的事。您在班上就表扬了我自己，还让同学们向我学习。从那以后，我就喜欢写文章了┅┅”
　　
　　孩子写得情真意切，虽然，他最后的毕业成绩还是没有及格。但是，他在我们这里的每一天都是进步的；积极向上的。我看，这些就足够了。
　　
　　当姹紫嫣红一片璀璨时，我们就要欣赏美景，但是，不要忘记那灿烂绽放的小花小草啊！因为，他们同样也会在美妙的季节开放，而且同样绚烂无比！