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首先，我着力营造一种情境，让学生走进国内外的现代大都市，见识有关公共设施（景观设计）的现状、特点及发展趋势、基本知识。同学们深切感受到景观设计就是自己城市每天都要面对的，看起来不起眼，但它确实像城市美化、绿化、雕塑一样重要。一个好的景观设计，既是一个实用物品，又是一件艺术品，它能提升城市的文化品味，也是一道靓丽的都市风景线。 有了认识上的提高加上多媒体高清晰的画面展示，同学们热情十分高涨，特别是得知美术课本中本章的学生范画都是出自于我校上二届初二几位学生之手，本章编写也是由老师我亲笔撰写的时候，同学们情绪振奋，跃跃欲试。 为了使设计活动落到实处，我假设将市区某个新开辟的文化广场作为背景。提出了两个设计课题，为广场设计一组电话亭和垃圾箱。要求：设计要有时代感，要将功能和形式相结合，与环境相协调。课前我布置同学们参与社会调查，了解我市景观设计的演变过程和发展状况。同学们很快进入角色，纷纷利用课余时间亲临现场了解和考查。 根据现场信息反馈（广场现有绿化、美化及周边建筑等状况）。回到课堂进行构思设计，同学们充分发挥各自的想象力和创造力，设计草图很快勾勒出来。有的还极富创意，比如，电话亭设计成展翅的雄鹰，人在翅膀的庇护下有一种安全感，有的设计成一个巨大的磨菇，身处开阔的广场，面对绿茵茵的草地，磨菇状的电话亭点缀其中，就象回归大自然的温馨感觉。 整个教学过程饱满紧凑，课堂内外互为补充，相得益彰，学生觉得课堂气氛轻松活泼，极大的调动了学生学习的积极性和主动性，教学收到了很好的效果。 这虽然算不上一堂十分成功的教改课，但带给我不少的思考和启迪： 一、美术教学一定要与社会实践相结合，与社会生活联系起来。传统美术教学过分强调学科中心，严重脱离社会，脱离学生生活，学生感到枯燥无味，缺乏兴趣，本堂课主动与城市发展、社区规划建设联系起来，解决社会生活中的实际问题，学生感到学有所用。景观设计与人们生活息息相关，优秀的景观设计不但能带给人们方便、舒适，还能带给人们精神上的美感和享受，我们有责任有义务参与进去，为文明城市建设添砖加瓦。当老师充分肯定他们的设计创意，学生会感到兴奋和自豪，她们会认为，原来当一个景观设计师的感觉确实不错。 二、美术教学不能脱离学生的生活经验，脱离学生实际，过去通常会在这章内容中出现很多的专业术语，设计要求繁琐、复杂。本课在课题上一改过去晦涩难懂的专业术语、人性化、富有诗意的课题《都市风景线》，一下就拉近了学习对象与学生的距离，使人感到轻松、愉快、好接受、能理解。本章的重点是培养学生的想象力和创造力，因而对技法上要求并不很高，学生构思构图自由，表现形式多样。手工手绘匀可，特别是由废旧材料加工做成的垃圾箱和电话亭，造型生动颇废心机，对培养学生动手动脑能力，养成良好的生活习惯和增强环境意识，都大有脾意。 三、美术课程要与其它学科内容融合，形成教学合力，本章让学生参与社会调查，了解考察电话亭、垃圾箱、候车亭由最初的纯实用功能进化到讲究功能与审美统一的演变过程，这种追朔过去，展望未来，对提高学生审美能力是很有必要的。将自己的设计创意，用口头形式书面展现，还能培养他们的归纳表述能力。另外，我还鼓励学生上网查找资料，并能用电脑画出设计稿。形式内容丰富的活动，开拓了学习空间，满足学生多层次的需求。使美术课的改革彰显出无穷的魅力。 2017、5、20于上海 赞 (散文编辑：江南风) |
