农村教师为什么不能推行新的教育理念？为什么不能进行教育理论的实践？这两个问题在以前我一直认为教师待遇问题决定了教师积极性不高的现状，今天在看龙应台先生的《孩子，你慢慢来》的时候突然觉得其实远非这么简单。今天身在川前村小，我深切地感受到确实不是这样的。我认为目前至少有以下几点：
　　
　　一、农村教师没有进行新的教育理念和教育理论实践的必要。为什么这么说？倒不是说真的没有这个必要，而是对于农村教师来说用不用都一样。因为即使用了也得不到什么，哪怕是一点点别人的肯定，况且在农村家长眼里分数永远是第一位的，如果你的分数不上去还招别人的骂，为什么要做呢？难道自己犯贱吗？在农村学校对于教师奖惩也基本不存在，至少在我看来在这个村小是不存在的。那么老实为什么要这么做呢？对于一个老师来说一辈子是大名小利，老师是太阳底下最光辉的职业，是园丁。。。。。。老师不敢奢求太多，只是为了自己的付出得到别人的肯定。但是没有，试问如果是你你会做吗？
　　
　　二、农村的现实情况决定了有些理论是不能用的。教育理论和教育理念有时候并不是通的，很多老师就和我说到在外面简短的培训在实际的教学当中根本就用不了，这就是一个很现实的问题。
　　
　　三、农村教师，特别是老教师，传统的教育理念已经根深蒂固，难以改变。而对于年轻老师来说，农村有什么可学的呢？我和这里一个老师在聊天的时候无意间谈到这个问题，他说“即使在城里面压力很大，依然愿意在城里，因为那里有奔头。”这也就是我一直以来的观点了，教师待遇和农村条件太差，新生的教师力量很少会顾及到农村或者是考虑农村。在这种情况下，年轻老师自然很快就被老的教学方法和教学理念淹没，这很无奈。最终只能成为传统的卫道士。
　　
　　我认为以上三个原因是综合发生作用。特别是第一和第三点是最致命的，是内因，而第二点是外因。那么如何内外兼治呢？
　　
　　一、大学牵中小学。这是解决外因的方法，教授、专家和一线教师建立长久的联系，实时实地的指导教学改革，推行教育理念，实践教育理论。
　　
　　二、学校建立奖惩制度和督导制度。学校必须明确规定老师进行教学改革，鼓励新的教育方法。改变教师评价机制，逐渐减少分数在教师考评中的比例，加大对于教师教育创新和教学实践创新的奖励力度。同时对于固守老一套遏制学生发展的教学方法以及老师进行批评。而这个奖惩就必须与名利挂钩。
　　
　　三、教师流动常态化。必须完善教师福利制度，免除教师的后顾之忧。对于在农村教学多少年之后的教师调往城市，而对于在城市教学多少年的老师调往农村，形成稳定而成熟的教师流动机制。而教师的福利待遇需要基本保持一致，教师后代及家庭的问题需要配套解决。