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上课是一种享受
唐代著名文学家韩愈说过：“师者，所以传道、授业、解惑矣。”而我沐浴着现代教育思想的光辉，作为一名人民教师，在二十多年的语文教学生涯中,深深体会到上课不仅是一种责任，更是一种享受。现在让我就借着寸管短笺一诉衷肠。
面对自己的学生，通过师生的双边活动，学生一次次精彩的表现，都让我深深体会到学生真聪明，一次次追根问底终于弄懂问题时，让我觉得学生真棒！学生一天天长高，比我高、比我壮，我就觉得学生真是长大了，学生的一切变化，都让我享受着学生的才能和成长。我以实例一、二来诠释这种享受！当我教小学语文人教版第十一册第11课《宇宙生命之谜》时，我以辩论会的形式引导学生学习这篇课文。事先我作了预习安排：男同学作为正方：观点是除地球之外，宇宙中还有生命存在。女同学作为反方：观点是除地球之外，宇宙中没有生命存在。结合课文内容以及课外资料的搜集，准备各自充足的证据。预习安排下去了，辩论会也在第二天的早上第一节如期进行，正反双方各自选出了有力的辩手，可我还是有点担心，论据会不会正确，会不会充分。结果大大出呼我的意料，男同学为了证明自己的观点：“除地球之外，宇宙中还有生命存在。”列举了大量的科学依据，1989在南京紫金山天文台发现一个不明飞行物飞向地球，1987年美国旧金山天文台又收到来自太空发来的信号，只是无法破译，科学家怀疑这是外星人发来的信号。1980年法国的一个农民无形消失了，科学家们认为他是被外星人劫去掉了……我听着学生们滔滔不绝的辩论，有的论据我根本不知道，我释然了、我幸福了，我在享受着学生的才能，更在领略学生的风采。当我在教人教版第十一册第13课《我的战友邱少云》时，我是这样要求学生的，先自己通读课文，并用波浪线画出自己最感动的地方，在旁边写上自己的体会或感动的原因，你们读完后，老师指名汇报，看谁的汇报最为精彩。教室里静悄悄的，连针掉在地上也能听得见，我在不断地巡视，学生边看边画、边想、边写，大概过了七、八分钟，部分学生开始举手，到十分钟时，多数学生已举手，说明我的指令学生已经完成。我开始让学生齐读一遍课文。当学生读到邱少云被大火烧着时，学生的音调是低沉的、悲痛的，等到最后三个自然段时，学生的音调是高昂的、赞美的。我听着学生的朗读，深刻体会到学生是懂得是非善恶的，我也在享受着学生对英雄的那种赞美、敬佩之情。学生读完后，开始汇报自己最感动的地方，结果多数同学都找到课文的重点：“为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里，一动也不动，大火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这位伟大的战士，直到生命的最后一息，也不挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”有的同学说，是邱少云那种舍己为人的高尚品质深深地感动了我；有的同学说，我感动是因为邱少云那种钢铁般的意志，让我深深折服；有的同学说，我感动是因为邱少云自觉遵守纪律的良好作风值得我学习。最后一个文雅而优秀的朱新雨同学站起来，我补充：我感动是因为邱少云那种“牺牲小我，完成大我”的精神让我敬佩极了。当我听到这儿，我不由自主地为她鼓掌，全班同学也跟着鼓起掌来。我说同学们真是太聪明了，说得太好了，尤其是朱新雨同学说得更好。一点不像是小学六年级的学生，简直像个标准的中学生。我就这样，我的赞美也是由衷的，我确实在享受着学生的才能，领略着学生的智慧，在课堂上，这种享受是不胜枚举的。因此，我觉得上课就是一种享受。
二、享受着自己的智慧和风采
作为教师，作为课堂教学的导演者和设计者，在课堂教学中起着举足轻重的作用，在活动过程中同样也享受着自己的智慧，彰显了我的人格魅力，从而赢得了学生的尊重和爱戴。我用一、两个实例来加以诠释。当我教人教版第11册第14课《古诗两首》时，我是这样安排的，让学生在预习的基础上进行自学，朗读诗句后，结合注释解释诗意，把诗意写出来，并想想诗歌的中心思想。指令发出以后，学生积极准备，读啊、查啊、写啊。当多数学生完成后，我就引导学生汇报，当学生汇报到“谁言寸草心、报得三春晖”这句诗时，我连续请了五、六个同学说诗意。可是大家都觉得不够理想，看着自己不能解决，学生很着急。这时，我说需不需要老师来帮忙啊？全体同学说：“要”。我就说，能不能这样解释：“谁说小草能报答得了春天的阳光呢？就像儿子的孝心，怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？”学生听了如释重负，并且用自己的掌声表达了对我的敬佩与认可。当我教人教版第十一册第12课《一夜的工作》时，凭我以前的经验，必须要在导入上下功夫，不然激不起学生的思想共鸣，我就在课前导入时，对周恩来总理的生平和事迹作了充分的说明和介绍，让学生理解到周恩来总理是一个为人民事业鞠躬尽瘁、死而后已，生活俭朴的人。学生听着我娓娓道来的介绍，如痴如醉，增强了学习课文的愿望，我趁势导入新课，结果学习效果令我十分满意，课后我又读了几篇介绍周总理有关生活和工作的文章，既拓展了课文的内容，又提升了学生对总理的敬佩之情。象这种在课堂上展现我的智慧和风采，赢得学生的尊敬和爱戴，我也在享受着、快乐着。
三、享受着师生之间的浓浓深情
在课堂教学中，由于我的努力付出，让学生享受着我的智慧，同样由于学生的精彩表现，让我也在享受着学生的才能和成长。在朝夕相处中，产生了浓厚的感情共鸣，体现在我喜欢学生、关爱学生，同时也体现在学生尊重我、爱戴我。特别体现在学生的作文上，有一次写题为“一个我的人”。有好多学生就写我，有的写对我的尊敬；有的写对我的爱戴；有的写对我的感激。字里行间透出我们师生之间那股浓浓的情思，我想学生写的时候也是在享受着师生之间的那份爱。我批改时同样也在享受着这种浓浓的师生之爱。所以我觉得上课其实也是享受着那份浓浓的师生情。
四、师生共享和谐课堂的光辉
由于我带着享受的情感上课，学生也带着享受的情感上课，日积月累，共同营造了和谐向上的课堂氛围。用上课这种形式，共同享受着和谐课堂的光辉。学生的表现和变化，深刻地在诠释这个真理。优秀学生能在这种课堂里尽情施展自己的才能，展示自己的风采，差生也同样处处感受到集体的温暖，感到自己也在进步着、在收获着。连我自己也沐浴着这种和谐的课堂光辉。比如在电脑操作上，学生是我的老师，帮我做网页，教我下载材料，他们经常到我的博客里留下温馨而精美的留言，使我品味着工作的乐趣，享受着师生的情谊。因此，让我深深体会到上课就是让我和学生共享和谐课堂的光辉。
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