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量化将成教师锤炼师德最大动力

时间:2010-10-07 10:22散文来源:本站原创 散文作者: 空中飞点击:
        

【导读】如果一个教师各项教学工作都做的很出色,也得到学生的喜爱与拥护。可因为老师个性独立,平时不善于拍领导马屁,反而常与领导争论,那么,领导会不会在量化师德环节上抓小辫子大做文章呢?

  据报道:教师职业道德,简称师德。是同教师的职业活动,即备课、上课、改作业、当班主任、做学生思想工作等联系在一起的。是由教师的利益和义务,以及教师教育的内容和方式决定的道德准则和规范。一名教师,是否具有高尚的道德准则和规范,和他是否具有献身于教育事业的精神直接联系。韩愈在《原道》中告诫说:“欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意。”心不正,意不诚,身难修。作为教师,如果没有献身于教育事业的精神,就不可能有重事业、轻名利、重奉献、轻索取的老黄牛精神。可见,只有具有高尚的师德,才能使教师在优厚的物质条件的诱惑面前,不丧失人格。才能使教师充分发挥把自己所掌握的全部知识,毫无保留地传授给他的学生
  
  师德是教师的立身之根、立教之法,叶圣陶曾经说过:“教育作者的全部工作就是为人师表。”为人师表是对一个教师的起码道德要求,一个优秀的教师应当是教育理念先进、师德高尚、无私奉献、爱岗敬业、业务精良的人。教师师德好,会让学生受益一辈子,师德不好,会对学生成长产生很不利的影响。如前几天广东一位教师竟当众要求全班同学针对流鼻涕的八岁孩子写篇作文,这样的老师的师德如何可想而之。而这件事情的影响,笔者认为将对这个孩子的终生都有黑暗阴影伴随着他。对教师的绩效考核各地都注重教师师德,是值得提倡和赞扬的。这说明我们整个社会,对教育的重视已从升学率上正在转变。让我们整个社会对如何正视孩子的成长和应该接受怎样的教育都具有十分重大的意义。希望我们的师德考核能深入人心,能真正做到全方位的考核。
  
  今天市场经济大发展,物质繁荣伴随着人心不古,世风日下。教育部门光靠传统美德已无法保证老师安心教书育人,但仅靠银子又显得物欲横流。中国教育探讨,目前最优方案是实行绩效工资改革,如何绩效考核?众说纷纭。于是湖南便进行了创新,将两者按照商业社会的准则做了结合。推出全国首个CreditSPMS学校智能绩效考核管理系统,使用精确的计算机系统对师德进行考核,并将师德考核纳入绩效考核之中。令润物细无声的师德可以“以量计算”。师德是该系统中首要的考核指标,总分为25分,占到老师绩效考核总得分的1/4。而且这个考核结果将与老师收入直接挂钩。该系统国庆后将在湖南省中小学全面推广(9月29日长沙晚报)。绩效考核和师德挂钩,让师德无法用金钱衡量成为历史,这样开了“师德有价”的先河,笔者为之拍手称好。
  
  这一举措动,对消除应试教育弊端,重拾提倡师德是个最好的开端。让教育走出产业化的误区,使教育领域体现出一种国民精神的高尚与干净的本来境界。以家长、学生、社会的长效评价来体现民意,包括建立教育产品(学生)的追踪与反馈评价体系,以学校教师育出的“人才精品”、“社会栋梁”来为教师加分,以育出“问题学生”、“社会蛀虫”来为教师减分,使绩效量化能在更长远更广阔的社会评价平台中进行。将前期病态地强调升学率等趋势进行强力纠偏,将“不出次品”加以充分强调,使“不让一个学生掉队”成为教育团队的追求目标和价值标杆,让学生先学会做人。我们的老师在教导孩子成为高尚的人、纯粹的人、脱离了低级趣味的人之前,首先从他们成长规律、内心感受出发,将他们培养成诚实的人、正常的人。在此基础上再图成才。将此软指标变硬,其意义不可小觑。
  
  学高为师,身正为范。要做好教书育人工作,则必须师德为先。工资待遇与师德挂钩,师德优秀的教师获得较好的经济收益,无可厚非。对湖南出台师德与绩效工资挂钩的办法与标准,我是乐观其成的。就教师而言,惟有师德是最宝贵的。惟有师德才有师能,才有中国教育事业发展的希望。对教师职业道德进行“规范”,量化标准进行“考核”,明确教师绩效考核“把师德放在首位”,说明了师德的重要性,这种思路和做法值得赞赏。然而,对学校老师来说,师德是个很难量化的问题,在实施过程中如何把它做“实”,还需要进一步的规范。细心的人不难发现,当前师德建设的确存在一些突出问题:重专业素质考察,轻师德修养评定;重眼前经济利益,轻长远社会效益;重外在规范要求,轻道德内省作用。而解决这些问题关键是,如何把握师德的本质特征,建立规范的师德评价体系,从而逐步建立起师德的长效机制。
  
  现在,过年过节教师接受学生家长送礼已成为普通家庭的一个负担,有的教师甚至向学生暗示学生家长要送礼,如果不送礼,将对学生不重视甚至挖苦学生。还有,有些教师不顾规定,依然利用休息日和寒暑假办各种各样的补习班、兴趣班、提高班,主要目的就是自己创收。甚至利用办班授新课,学生如果不参加,将跟不上教学进程,逼得这些孩子只好参加这些补习班、兴趣班、提高班。这些现象在各省都有不同程度的现象存在,希望绩效考核管理系统的问世,能将这种不良现象尽快纳入师德考核范围,加以制止。
  
  如何进行科学合理的考核,是政策成败的关键。就当前教育行业而言,在实施过程中,要趋利避害,逐渐完善,这样才能达到绩效工资改革的初衷。我们多年的应试教育的弊端,终于在时下唤来了自上而下的教育改革举措,其以绩效工资奖惩手段来促进素质教育的用心,将会引导教育核心价值观的正确回归。从这个意义上来说,我们只能迎接它,完善它,而不是在改革实施之初,就打压它,并以师德“无法操作无法量化”为由而抛弃它。广大教师必须自觉加强道德修养,注重道德内化,成为青少年学生的良师益友,成为受到全社会尊敬的人。对个别教师不关爱学生,对教学无兴趣,缺乏师德的教师应予以大胆淘汰。
  
  通过绩效考核,可以有效规范教师行为。过去,因为没有绩效约束,教师体罚学生、有偿家教等不良行为时有发生,屡禁不止。如今,当绩效考核和师德挂钩之后,教师的不良行为将记录在案,成为绩效考核的重要内容,实施不良行为的教师,其绩效将受损,绩效工资也会大打折扣。由此,受经济利益驱使,教师将会在教学工作中刻意规范自己的言行举止。对师德量化,好就好在将有效促进素质教育。办法明确指出“绩效绝对不与升学率挂钩”,在现行的应试教育体制下,这无疑是一项具有划时代意义的破冰之举。将促使学校教师摒弃片面追求升学率的功利思想,在狠抓教师自身思想品德修养的同时,将素质教育放在空前突出的位置,而且不再做表面文章,而是真抓实干。
  
  但是,师德考核慎防走入务虚的歧途。量化师德,是以德治校为目的,很多老师都赞同。唯一担忧的,是这个量化的师德由谁来掌握,由谁来打分,这是一个不可回避的现实话题。如果一个教师各项教学工作都做的很出色,也得到学生的喜爱与拥护。可因为老师个性独立,平时不善于拍领导马屁,反而常与领导争论,那么,领导会不会在量化师德环节上抓小辫子大做文章呢?量化到最后,会不会变成谁主管量化标准谁说了算呢?我们要明确摆脱权力的束缚,力避行政权,尤其是行政领导一言堂的局面。教师好坏不能由领导一人说了算。需要合理分配管理权,并且重视学生和家长及老师等代表的民意,要从教育主管部门、学校学生、家长等多方开展考量才合理。除了实行绩效考核之外,教育部门还应建立严格的监管制度,要把学校的师德建设工作列入重要工作日程,谁师德低下谁就应该受到惩治,甚至被清除出教师队伍。必须把自律和他律结合起来,把激励和约束结合起来,用无情的制度实施有情的教育,使教师素质不断优化,使追求高尚师德蔚然成风。
  
  尚在摸索过程的绩效考核,当然也还存在着很多漏洞及有待解决的问题。量化管理首次引入教育师德领域,可能会引起一部分人感情上的不适应,这很正常。然而,我们必须接受教育从纯精神事业到产业化经营的现实转变,尽管这种趋势有待于商榷,但我们必须看到,标准化管理的确定性、考核的严格和细化,对于规范教学行为和理念是有利的,师德不再是模糊的精神概念,而有了言行思想的具体落脚点。作为一项改革的尝试,不可能一开始就尽善尽美,可能会有对师德有利益绑架之嫌,也可能存在考核者会以权谋私,这些都有待于后续的观察来改进。但量化让我们看到师德走下了神坛,切合上商品经济的脉动,无疑师德将会更具体、更直观、更生动。对教师师德情况的监督、管理、鉴定乃至最后的考评,原先需要投入相当大的人力和物力,现在通过管理软件对师德考核进行量化,将大大提高学校管理的工作效率,加速绩效考核落实推进速度。师德考核结果与个人利益挂钩,量化有标准可依,虽然还有待于完善,但必将成为教师锤炼师德的最大动力。当师德考核逐渐成为一种被社会认可的客观存在形式时,所有社会成员将会积极地、充分地行使自己的评议权和监督权,来督促师德的完善。
  
  (2009-10-0615:22:34)

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                         (散文编辑:江南风)
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