本月初的某天清晨，我的qq里收到了一个帖子，转发了几篇小学生学雷锋的作文，好像是编得太离谱了，几乎可以把老师气疯。当时手头的活儿很忙，只匆匆一瞥，也没有觉得什么：小学生嘛，写出这样的作文，可以理解。
　　今日稍闲，翻看4月3日的《贵州都市报》，一个醒目的标题又吸引了我的眼球：《神作文，逼疯老师》。该文说，“近几日，网上一篇篇‘逼疯老师’的小学生作文被网友纷纷转发。”还附了两篇“神作文”和几个网友的评论。
　　因无急事要办，故沉心静气欣赏起来。
　　第一篇是说,在雷锋日里学雷锋，在公园里捡到1亿元，全部是一块的，有一本语文书那么厚，交给了警察叔叔，受到了表扬。老师对此批语：你的语文书真厚啊，老师决定提报校长全校表扬！
　　另一篇大概是，看到一个老大娘从口袋里掉出了4张500块钱，就马上捡起还给老大娘，老大娘问其名，回答：我叫红领巾，雷锋叔叔是我的偶像。老师对此批语：4张500块钱那么多，下次拿给老师开开眼界。
　　老实说，我看了后，觉得无论是作文本身还是评语，都是有点“神”的，不免开心一笑。再看看网友的评论，大都认为由于小学生生活阅历浅，又要求他们写，对于写出这样的“神作文”，态度大都也是包容的。
　　但说这是“神作文”，我觉得其实并不“神”。
　　之所以觉得“神”，是因为没有达到老师和大人的某种预期目标，所述事实，严重脱离了生活实际。比如，全部是一块的，一亿元，肯定不止语文书那么厚。公园里，也不可能捡到那么多钱。现在，500元面额的人民币，好像还没有发行，而且是4张，当然不可思议。作为老师，看到这样的作文，被“逼疯”，进而写出那样的评语，也是情理之中的事。
　　在下也当过几年老师，也遇到过类似的“神作文”，但我不会写那样的评语。我会把学生叫来，肯定其大胆想象是好事，但要合情合理，然后直接了当地指出其失实之处，要求以后尽量写自己熟悉的事，加以避免。
　　关于学雷锋做好事的作文，我小时也写过。我记得当时也没有什么可写的，农村，人烟稀少，哪有那么多好事可做？但老师布置的作文还得完成。怎么办？只有编。我记得编的是，放牛的时候，遇到一位砍柴的老大娘，便帮她背柴回家，她很感动，问我为什么要那么做，我说是雷锋叔叔叫我做的。还编了由于帮她背柴，牛把自家的秧子吃了一大块，被老爸扁了一顿。当其他小朋友告诉老爸事实真相后，老爸虽心疼秧子，但还是摸着我的头，承认我做得对。这篇作文，自然受到了老师的表扬。
　　这篇作文，编出来的，不假，但生活中可不可能发生，肯定可能。
　　记得莫言在谈到他的小学作文时，也说过编故事的事。他如今获得诺奖了，更说明是可以大胆想象、大胆编的。作为老师，要么就不要布置脱离学生生活实际的作文，若为了完成大纲的要求非得布置，则要在鼓励他们大胆想象、大胆编的同时，引导他们尽量做到“细节”真实，即使做不到，也要将其看成是很正常的事，毕竟他们还是孩子，我认为这才是应有的态度，完全没有必要被“逼疯”，跟着写下“疯言疯语”。
　　小时候听老人们讲，国民党后期，就是买一盒火柴，俗称“洋火”，都要用稀栏背篼背满一背篼钱去才能买到。
　　那两篇“神作文”写的“钱”事，也并不是完全没有可能发生。如今物价飞涨，人民币贬值，若没有好的措施遏制，说不定哪一天，也只有开动印钞机，不要说500元面额的，就是1亿元面额的，都有可能被大量印出来发行。那时，再捡到那么多钱，奇怪么？再有小学生写出这样的作文，“神”么？老师，还会“疯”么？网友们，还会“疯转”么？
　　编出离奇的“神作文”，我看并不一定是坏事。现在离奇，以后不一定离奇。许多伟大的发明创造，最初都是不可想象的。我们的神话传说，变成现实的，也不少。“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”，当时，有多少人信？现在不就可以实现了吗？能够编出“神作文”，总比什么也编不出好。也许这种学生，以后在社会上混，前途还是大大的呢。
　　当然，有些胡编乱造，“神”来之笔，对社会有害，委实也不可提倡。但我们也要深思：他们为什么不写实，而非要天马行空的“神”写呢？
　　某单位为了参加全国XX模范单位的评选，领导责成宣传科的某科长撰写模范事迹材料。足足整了一个星期，几易其稿，把领导提到的、自己全方位收集到的亮点都写到了，而且写得够亮了，本单位领导也满意了，但上报后，上级某领导马上打来电话：这也像搞宣传的人整的材料？赶快加班重写，明日中午十二点前报来!说完，还直言不讳地指示了撰写方向。科长哭丧着脸，熬了一个通宵，终于按指示完稿。拿给本单位大小领导看，大家都说好是好，就是已经不是本单位的事了。但没有办法，就这样交吧。结果，顺利获得了全国XX模范单位称号。
　　记得在学习实践科学发展观活动期间，本人写的有一份报告已经修改了两次还是被市委指导组的组长否定，只得虚心地向其请教，他面授的机宜是：不要就现在而写现在，要会整合资源！要把以前的、以后的、甚至外单位的有用资源都整合进去，这样才能出高质量的报告。果然，照此操作后，顺利过关。只是，那份报告，我都不知道写的是哪个单位的事了。那位组长是挺厉害的，获得过全省、全国的“优秀党务工作者”称号。我真的佩服得五体投地！
　　如今就业难，生活压力大，某科长，我，还有众多如我辈的人们，除了能写几个字外，没有其它技能，为了养家糊口，只能在单位混这种事。但就是写几个字，也不是自己做得了主的。
　　大人这样的生存状态，对小学生，有没有影响？
　　本来没有那么好，非得要求写那么好；本来没有多少那样的生活体验，却非得要求写出那样的作文，否则就过不了关，会遭到嘲笑、鄙视，甚至淘汰，如此，为了饭碗，为了过关，为了达到某种目的，“神材料”、“神报告”、“神作文”，能避免么？
　　有些“神作文”，孕育着伟大的发明创造基因，值得提倡、培植；有些“神作文”，可能只有百害而无一利，不值得提倡，并且要禁止。但禁止得了么？
　　面对有害的“神作文”，我们可能不能一笑置之、一疯
　　了之、一转完之。
　　因为可笑的，也许还有我们自己。
　　仔细想想，社会、教育主管部门、教材编写人、教育体
　　制机制、学校、老师、家庭、我们、我们的上级或上级的上级或上上级等，恐怕都有干系。
　　其实，小学生“神作文”，事出有因，没有那么“神”！