李建是我的一个学生，他是个残疾孩子，架双拐。
　　
　　知道李建是个架双拐的残疾孩子着实让我吃了一惊。有这样名字的人怎会是个残疾孩子呢？有那样一副明朗脸庞的人无论如何不可能是个残疾孩子！记得当时，当我真真切切地看到了那副刺目的双拐时，我的心冷不防像被针扎了一下，内心深处难过地喊道：“可怜的孩子！”
　　
　　“李建”——就应该把泛着阳光的这样的名字送给这样的孩子。他的父母是睿智的！漫漫人生路需要健康的方面太多了：健康的心理、健康的人格、健康的精神世界、健康的为人之道、健康的工作、健康的生活......“李建”这名字寄寓了父母对孩子怎样美好的祈愿啊！我也默默地为我的学生祈福。
　　
　　新学期，学校迎来了新学子——高一新生，清一色的九零后，十五六的少男少女。他们是那样的年轻，清新娇嫩得像破土而出的禾苗一掐一股水儿，迎着阳光青青葱葱、欣欣向荣、焕发着极旺盛的生命力。那一双双清澈的眼眸闪烁着好奇与探寻，像清晨叶片上露珠一样晶莹剔透。
　　
　　我接了高一两个班的数学课，李建就在其中的一个班。每天迎着冉冉升起的太阳去上课，我的心里不由得会升起一种庄严的情愫。学生们学习都很努力，他们专心听讲、勤动脑、爱思考、常动手，并积极回答课堂上我所提出的各种启发诱导的问题。他们那明亮的眼神儿常常齐刷刷地看向我。在这众多的眼神中我清楚地感到有一双尤其耀眼；在他们一声声稚拙但脆亮的回答中我分明听到有个声音不同凡响：那声音总能准确把握问题的命脉，迅捷、简洁、完备地回答问题。我看向那个方位，在教室的南边第三排靠墙坐着一个清清秀秀的男孩子，那明快的表情让人想到明媚的阳光，一双大眼忽忽闪闪、熠熠生辉。查看座次表，我知道了他叫李建。我的心怦然一动，对这个名字我并不陌生，他的作业给我留下了深刻印象，他不仅书写工整认真、干净整洁、条理清楚，而且往往一道题用多种方法来解。这后者并非我所要求的。这是怎样一个爱钻研的孩子啊！内心的喜悦与激动无法言说。我想将遇良才时，心情就是那样的吧。
　　
　　上课大约一周后，那天我当堂提问李建。不像其他学生应声站起，他侧身去拿靠墙的什么东西，于是我看到了......一时我不知道如何是好：让他站起来吧，我实在不忍心；叫他坐在那儿回答又怕伤了他的自尊心。但是最后我还是有点儿歉疚地说：“你不必站起来，坐着回答吧。”让我没想到的是李建却说：“不！老师。那样的话，就是不尊重您跟大家，不尊重课堂。我完全可以站起来回答问题。”说着他架着双拐坚定而稳稳地站了起来。这还是一个懂礼貌又很坚强的孩子，有个性，有主见。我想。他不卑不亢、胸有成竹、声音洪亮、子丑寅卯、有条有理回答得非常精彩。我给了他“98分”，这是课堂上我打出的最高分，还情不自禁地鼓起掌来，随之，教室里也响起了一片掌声。
　　
　　这之后，比起其他学生，对于李建自然而然我就多了一份牵挂。看到其他学生或矫健或轻快要么走要么跑地来往于校园，我就会想起李建，满怀的疼痛，为他抱不平，抱怨上苍为什么偏偏把不幸降在李建头上，为什么要让有些生命痛苦。当看到操场上其他学生那龙腾虎跃的身影时，我会想：李建看到此会怎么样呢？会不会黯然神伤呢？于是，我暗中观察李建。他架着双拐“笃笃笃”铿锵有力地穿行在校园的路上，坚定、大方、坦然、乐观又自信。放学了，他跟班里的其他同学一道高高兴兴、说说笑笑走向食堂；课余时间，他们小麻雀一般叽叽喳喳欢快奔去图书馆；有时我见他一个人呼呼生风疾走在去教室的路上。全校开运动会时，他毛遂自荐作班里的拉拉队队长兼后勤部长。参赛同学脱下的衣服、班里准备的茶水饮料杯具、搬来的桌椅板凳，他都尽心尽责地看管。他坐在那儿像一个指挥若定的小小将军，精神饱满、目光炯炯、神采奕奕。他吹口哨、振臂挥拳、呐喊，为参赛同学助威、鼓劲、加油。这哪像个残疾孩子啊!他的兴奋愉悦不亚于操场上其他任何一个学生。他学习也是非常勤奋刻苦的，一大早就走进教室，晚自习下课了、熄灯了，他还要点起蜡烛再学上一阵子。他的各科都很棒，数理化尤其好。由于他经常热情地、不厌其烦地给其他同学解疑答惑，大家都亲切地叫他“小老师”。说实在的，我还真没发现他啥时候流露出过负面情绪，我敢说他在教室里坐着任谁也看不出他是个残疾孩子。残疾孩子一般来说多多少少都会自卑、敏感、羞缩、压抑、内向、愁苦。有人脸上整天阴霾密布，那哭唧唧、皱巴巴的脸就像浸泡在黄连水中的苦菜叶，看了让人揪心；有人会整日里怨天尤人、唉声叹气、自怨自艾、痛苦不堪、一蹶不振，最后沦为生活的可怜虫。有太多这样的例子了。但是，李建是个例外，他浑身上下、里里外外都洋溢着太阳的辉光。
　　
　　李建是好样的！李建是令人欣慰的！对于李建我稍稍放了心。父母是孩子的第一任教师，我不知道李建的父母给了他怎样智慧的启蒙，也不知道他的小学、初中的老师给了他怎样明智的引导，但我敢断言他们都给了他无比正确、无比健康的教育。为了使李建继续健康、茁壮地成长，使他的心智更加成熟、锻造出一副强大的翅翼日后走向更广阔的人生舞台，我一直酝酿着怎样继续为李建打造一个宽松、温馨、充满阳光的成长空间。我终于有了主意。
　　
　　那天，课上得很顺利，一个课时的内容多半节时间就圆满完成了。于是，我就提出了那酝酿已久的建议：倡议大家在全班同学中评选出一个“阳光男孩”，每人一张选票，每张选票上只能写一个名字，否则无效，无记名投票。同学们对此非常感兴趣，一个个眼神放光。我的话一落，都纷纷拿出纸和笔踊跃投出自己那神圣的一票。我的心里早已有了最佳人选，当然那就是李建。我想一开始就亮明自己的观点，又想，那样的话，未免太武断了。学生们有可能碍于老师的情面而违背自己的心愿，会弄巧成拙；我想旁敲侧击、暗里诱导一下学生，又想，学生猴精猴能未必听不出端倪。再一个，我也想测试一下学生，通过这样的一件事对学生的内心世界进行一次小小的探秘。因为，当下社会上对九零后有太多微词：娇生惯养、吃喝玩乐、叫苦叫累、脆弱、狭隘、自私、浅薄、浮躁又夜郎自大......我决定让学生自己选。假如，结果不是我所希望的，我会另想办法，无论如何会让大家心服口服：“阳光男孩是李建”。
　　
　　选票很快聚齐在我手中，让我震惊的是：全班五十六个学生，李建获得了五十五票。有一张选票上写的是班长，是李建写的，我一下子就认出来了。李建的字迹早已深深刻在了我的脑海：工整遒劲中又透着一股子飞翔的意蕴，给人一种赏心悦目的感觉。这真是太不可思议了！我们的孩子实在是太可爱了，他们的心里自有一杆秤，真善美、假恶丑，他们自有明断。谁说他们是垮了的一代？
　　
　　我激动地向全班大声宣布：“阳光男孩——李建！”话音一落，全班爆发出雷鸣般的掌声。我掩饰着喜悦，想趁此向学生再次强化“究竟什么才是美”，便假装迷惑不解，说：“我很好奇，你们为什么都选了李建？”一石激起千层浪，教室里哗然一片，大家七嘴八舌，众说纷纭。终于大家都叫喊过了，激昂的情绪平息了些，教室里安静了下来，但意犹未尽。我有意进一步深化说：“那么，咱们请班长把大家的看法展示在黑板上，大家再互相读读，交换一下意见。”于是黑板上出现了如下的字句：
　　
　　李建是乐观的。
　　
　　李建是积极向上的。
　　
　　李建是有梦想的。
　　
　　李建有崇高的理想和抱负。
　　
　　李建学习刻苦勤奋。
　　
　　李建身残志坚。
　　
　　李建坚韧不拔。
　　
　　李建懂得感恩。
　　
　　......
　　
　　亲耳听到孩子们说出这些闪光的语言，作为他们的老师，喜悦、激动、感激的泪水在心里无声地流淌。我的担心忧虑一时间烟消云散了，我断定这些孩子们绝不会歧视李建。我由衷地说：“李建是好样的！大家同样是好样的！”又鼓励大家向李建学习，塑造完美的自己。最后声情并茂地呼吁：“李建加油！同学们加油！”教室里再次爆发出热烈的掌声。趁势，我让李建发表一下获得光荣称号的感言，李建的话又一次使同学们群情激昂，掌声雷动。听他说得多好：“谢谢大家！生活在大家中间，我很幸福。”
　　
　　没想到评选如此成功，可谓一箭双雕。是啊，李建加油，同学们都加油，互相映照、互相温暖、互相扶持、互相鼓励、齐头并进，一个都不能少。
　　
　　我想，李建定会健康成长的，他要当科学家的梦想定会实现，他会有一个美好的未来的。
　　
　　李建加油！祝福你，祝福我所有的学生。