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原本想让朋友为我给孩子记录成长点滴的那本册子写篇序的，朋友是个认真的人，没有着急动笔，而是在看完以后第四天才套改《诗经-邺风·柏舟》，和了一首词予我。看得出来，朋友很是用心，尤其是词中的最后一句将我和孩子姓名中的一个字都写了进去，收笔得体，衬情衬景。 词并非我想要的，更非我的初衷，我有点不甚满意。原本是想借助朋友教育工作者和心理辅导师的力量，站在事外的角度去理性评析我教育的成败，尤其是失败之处，以便启发自己改进对孩子的教育方式。 朋友是严肃的，许是看到了我的隐忧，发给我这首词的当天，很晚又拨了个电话给我，确恰恰是这通电话，引发了我对孩子教育的四处辩析。 教育应真诚信任。我们总在讲这个不行那个不允许，似乎总有那么股子感觉存在：可能不是孩子在这个阶段应做的，可能孩子现有的能力还不能胜任，可能孩子还没有完全的能力保护自己在完成的过程中不受到伤害……种种的担忧和不信任，其实孩子是可以敏感得到的，感受不到父母的支持和信任，又怎能奢望孩子能够理解你的教育呢？ 教育应感受成功。我们一直不断地总结自身失败的教训，戒备孩子犯下自己曾经犯下的错，可是以前就做得不好，难道总结出来就对了吗？自己都做不好，又怎能要求孩子去做好？自己都是失败的，何以要求孩子去成功？孩子的教育应该是阳光的，应该是向上的，应该是积极的，应该是在理解成功的愉悦中接受教育，否则始终让孩子沉浸在失败的教训当中，又怎能奢望孩子能够接受你的教育呢？ 教育应培育环境。我们总是在做自我改变，或是对孩子进行校正，可是教育真的是改变个体就能实现成效的吗？我们总在或是埋怨孩子，或是埋怨家长，或是埋怨学校，或是埋怨一切可以埋怨的人和事，可孩子培育目标契约的签定全体是否共同发力，是否协调尽责？教育更应注重整体环境的培育，而不是个体的修定，否则木桶效应会反复出现，使父母疲于应付，又怎能奢望孩子能够接纳你的教育呢？ 教育应体悟引式。我们总是将自己的意志强加到孩子的成长当中，总想让总想让孩子按照我们设定的人生轨迹进行生长，总在对孩子的成长进行强加干预，而忽视了孩子是感性的。应该放手大胆让孩子自己去体悟，即便走错了，即便撞了南墙，又何尝不是一件好事，其收获的感悟肯定会比乏味的语言说教深刻得多，如果一味的替代包办，灌输说教，又怎能奢望孩子能够感悟你的教育呢？ 有心栽花花未开，无意插柳柳成荫，讨要不来的东西，偶然间的谈话却收获着醍醐灌顶的启思，甚大甚喜！ 赞 (散文编辑：可儿) |
