二。从四则混合运算开始
　　
　　第一天我们学习的是用方程解应用题。虹曾经说过小慈的数学不好，但我知道初中最基础的知识之一就是解方程，于是，我从最基础的解方程开始，然后，从最简单的应用题入手来学习如何设方程。小慈对于稍微复杂一点的解方程就出现问题，我很耐心地讲解，小慈的接受能力还是不错的，凡是讲解过的题目，你再去问他的时候，他基本上都能描述出来。第一课结束后，我给小慈出了几道设方程的计算题，第二天来上课，我问小慈作业都做完了吗？有没有不会的。小慈说做完了，并拿给我看。
　　接过小慈的作业，我仔细看了看，基本上都做对了，我表扬了他。然后，我们开始新的题型学习。
　　小慈和雨遥一起学习路程问题，渐渐地在学习过程中，我发现小慈的基础运算很差，这着实让我吓了一跳。都小学毕业了，最起码的去括号、通分、约分等基础运算法则都是一塌糊涂，我不敢想象这样下去的小慈，初中将是一个怎样的结局。我也不理解小慈的小学数学是怎么学习的。于是，我给小慈布置的作业很特别，全是最基础的数学运算，有单纯的分式加减乘除题目，也有简单的解方程。但我又担心虹会不理解我，为何给她儿子这么简单的计算题目。于是，我打电话给虹向她说明，我为什么会给小慈出如此简单的题目。虹说：“我知道他基础不好。你知道不？他整个小学从四年级开始就没有做过作业。每次做作业的时候，我妈妈守在一旁，他不会做了就发呆，我妈妈一看就骂他，然后把答案直接告诉他，他从来就不用脑子去思想题目的，都是我妈告诉的。就像一个机器人一样。”我一听立刻告诉虹：“你对你父母说，就说是我说的，以后不许他们告诉小慈答案，小慈有不懂的题目，就让他打电话给我。”“哎呀，你不知道呢，昨天把我给气死了，晚上我回来问儿子作业做完了没有，他说做完了，我一看，还不错，都做出来了，我刚开始还挺高兴的，觉得儿子还不错，没想到，这些题目全是我爸爸教他做的，你看他们糊涂不咯。”“行，你也告诉小慈，以后题目不会做就放在那里，不许去问姥姥姥爷。”
　　第三天，小慈来上课，照例是问他：作业做完了吗？有没有不会的。小慈说：有几道题目不会做。
　　“哦？哪几道不会做？我来看看。”我一看，小慈还是在去括号和解分式方程等方面出现问题。特别是遇到有中括号小括号时，他就会蒙了，错误也很明显地出现了。比如：
　　=？小慈在计算的时候，一定会在负号去括号的时候出现错误。写成：，他不知道负号也要与5前面的这个“负号”相乘。第一次，我对小慈说：“这一次错了，我只打你1下，下一次你再错了，我就打两下，再下一次错了，我就打4下，如此地翻倍下去，记住了没有？”“记住了。”但是，没有想到，每一次小慈在遇到这样的题目时，他总会在这个地方翻船，手掌居然打到了40下，可是，小慈对于这个问题还是没有解决。
　　“小慈，你要理解，9-5其实是+9-5，也就是说，每个数字的前面都有一个特定的符号，就像我们每一个人都有名字一样，说道小慈，就是指你。数学中的这个符号是属于每一个数字的，在运算的时候，它也要参与运算的，叫做符合运算。也就是说，我们的计算实际上是分两个过程的，一个是符号运算，一个是数字的运算。符号的运算法则是：正号遇到正号还是正号；正号遇到负号就变成了负号；负号遇到了负号就变成正号。用一个口诀来记住，那就是：正正得正，负负得正，正负得负，最简单的理解就是：同号为正，异号为负。理解了没有？”“理解了”“理解了。那好，接受惩罚吧，我要让你以后一遇到这个地方的时候，神经就产生条件反射，提醒你这个地方要注意咯。你看打哪个手吧。”
　　小慈犹豫了一下，伸出左手给我，我用教鞭不是很重地打在他的手掌上。一二三……末了，我问他：“疼不？”“没事，我已经麻木了，我们老师以前经常这样惩罚我们，我们都习以为常了。”“你们老师干嘛要惩罚你们呢？”“她每天讲课前就要发一次神经，大骂一通，骂舒服了才开始讲课。我们都习惯了。”“不会吧，你们老师又没有神经病，一定是你们有同学上课捣乱咯。”
　　我知道，现如今的小学老师真的不容易，一个人要教几十号人，而这些孩子没一个是省油的灯，一会不是你捣鼓就是他捣鼓，影响其他同学听课，老师不骂才怪。不过，长此这样的话，对孩子来说，其身心又会有怎样的影响呢？