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沟通是班主任了解班级和学生的一个重要渠道。班主任要了解学情就必须与学生交流，但是学生往往反映的是表层现象，很难把握到学生内心的真实世界，更有部分学生很少或者根本不与班主任进行交流，很难把握这部分学生的思想动向。 我总想着找一种方式，能够不用面对学生，学生也不用面对我，作为班主任的我还能够了解到学生的心态动向，把握到学生的真实想法。部分学生有记日记的习惯，可是总不能硬拿来偷看吧。 周一班会，我突发奇想，把部分学生分组，十人一组，分成六个组。每人发一个本，要求从今天起开始写心情日记：记录每天的所感所想，诸如自己的进步，理想抱负，朦胧的思念和情怀，淡淡的愁绪等等，如果实在无话可说，也可以以流水账的形式记录每天的作业，上课表现，听课效果，对老师的要求，班级趣事等等，五十字不嫌少，二百字不嫌多，老师每天收两个组，有针对性地进行点评。 当时也许是作为一项任务安排下去。收交的时候，我很兴奋，除了两个学生流水帐式地记载了一天的活动以外，大部分学生还是写出了实情。 第二天，我把收上来的心情日记，一一批阅，并进行了点评,然后利用课前进行反馈。 首先，我表扬了记流水账的学生。理由是，记录了当天发生在自己身上的大事，语言质朴，但是老师从中了解了他们的学习情况，看到了他们的进步与成功。 另外，感谢部分学生指出了老师教学中的优点和不足，反映了学生对教师教学的真实评价和想法，也有的写了学习方法指导。 更多的是学生心情的流露。我把日记分门别类，有的学生学生反映了自己的所思所想,笔下流淌着一个人的顿悟与思考。 “今晚有些怪怪的，荏苒地随时间流逝，静静地听着老男孩，一遍又一遍，心随着高潮跌宕起伏，想着梦想，朋友，人生----- 似乎又有些小矫情，-----彷徨，迷茫将我团团围绕，呼吸困难，不知未来如何，又在怀念过去，初中的生活已经很遥远了，高一一年强迫自己去适应一中，适应这个并不熟悉和喜欢的学校。偶尔走在校园的小路上，听高一的孩子们谈起中考，遥远的好像过了几光年，如今再也不会像当初，像当初一样舍不得，再不会像当初一样抱着好友们大哭，坚强了？成熟了？习惯了？还是累了？ 还记得初中时歪歪说我是从天堂笑到地狱，真是夸张呢！可是，为什么现在在别人眼里我也竟成为了不苟言笑的人？为什么呢？如果这是成长，那么我宁愿不要长大，永远不要！ 很累了，真的很累了，每天都在忙，忙学习，忙着照顾那些傻傻的朋友们，忙着伪装成乖孩子给老师看，忙着把心事藏在心底不让好友担心，忙着不使自己倒下------ 孤单啊！在我难过时意外的发现无人可以倾诉，朋友们各自有自己的事情，身边的人却又偏偏不懂我，打给父母的电话永远报喜不报忧，想要找一处清静之地，却又不知何去何从。 想过把一腔寂寞倾诉与学习，可本身没有那么伟大，反而越弄越糟，在不了解我的人眼里，我安静，淡然，可是心中的躁动该如何平复?美妙的旋律在耳边旋转跳跃，以独特的方式释放着自己，真好，世界总是这么美丽，和记忆中没什么两样，只是时光荏苒，物是人非-----” “十六岁的年龄,我们渴望成长，再也没有懦弱的理由----与其设想把明后天设计的怎样怎样美好，倒不如珍惜今天剩余的时光。” 也有的诉说着同学间的交往，诉说着教室宿舍操场边同学之间惹得彼此略略苦恼的琐事与对同学关系的感慨。 “静静地倚着栏杆站立，看着楼层上来来往往的过客，眼观着别人的故事，欣赏着他人的喜怒哀乐，是我最大的快乐。人总是需要一片宁静的天空然后思考某些事情的。” “有些事情就不要再拆穿，有微笑面对生命中的每一个人，熟人也好，过客也罢，既然遇见了就应该用心相待------以便当自己心情低落时能听到朋友安慰的话语，当深陷泥潭没有前进的动力是能看到别人鼓励的目光和注视的眼神，维持人际关系能使自己在绝境中拥有重生的希望，能等待他人扔下的救命稻草，弥补船只的漏洞，修补在狂风暴雨中受伤的风帆，寻找满载自信与勇气的船桨，在激流中继续扬帆前进，从而升起船帆追逐日升日落，时刻警惕----” 还有的描述了自己思家的感觉，与父母之间的趣事。如在家与父亲抢遥控器的场景，虽然是父女间的小事，但是透露出浓浓的父女之间的感情。 “我以一个优雅的‘黑虎掏心’抓过遥控器，换做熊大戏光头强，老爸怒发冲冠，怒目圆睁，‘哇呀’一声，使出传说中的‘灵犀指’，巧妙地夺过遥控器，摁向新闻联播，我一招‘九阴白骨爪’，试图夺回，但老爸早有防备，一招‘太极推掌’轻柔化解，我忽然‘移行换影’，一把抓住，但是却很难拽回，忽然老爸一声：‘作业完了？’顿时，我像泄气的皮球，慢慢松开手中的遥控器，老爸把头微微一歪，鼻子一哼，‘嫩点’-------” 也有的描述了班内趣事和班内爆料，不过，有时也不忘幽默一把。 “他们说我牙齿被太阳晒得很白，一张口，满嘴珍珠（不知是表扬还是？）可我性格大大咧咧，没什么心眼，更不会害人，有点小傻，而且笑点低，遇事就笑，可他们不知道，笑点低的人，苦点也低。换句话说，心软。” “今天班长来了句：下课都乱疯了。顿时我火冒三丈，有这么夸张吗？只是下课时不时地张嘴大笑，嘴张得大点儿，声音响点儿，时间长点儿，笑的人多一点儿，几个学生蹦一蹦，跳一跳（还是疯了）” 当然也有的学生反映了班级情况，有的写的是对班内某些学生或者不良现象的告诫与劝说。 “懒是最大的敌人，限制了许许多多的人的成长，泯灭了多少人小红花的梦想？！” “别把自己的心灵一直藏在黑夜里，偷偷地哭泣没有错，不能像春蚕一样，围了自己的舒逸，把自己束缚在茧中，太阳每天都是新的，希望就像是昨天的太阳，每天都会在不经意间离去，让自己的身心在春暖花开只是呼吸呼吸新鲜空气，才发现生命如此美好。” “别驻足，梦想有不停地追逐；别认输，熬过了黑夜菜有日出。要记住，成功就在下一步，尽情欢呼，相约巅峰共舞。相信自己，别让别人的一句话将你击倒不论什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止，不论什么时候结束，重要的是结束之后就不要后悔。把梦想当作纸鸢来放飞，随着憧憬的目光渐行渐远。” 孩子们很坦诚，在心情日记中，也有的谈到了异性交往中懵懂的情愫和无悔的决心，或者失望后的反思。 “找个朋友或许在别人眼中有点异类，但动力的常在，希望的涓涓细流仍在流淌，如需让自己对选择的生活感到无悔，唯一的办法就是用大家都希望的结果证实，用现实推翻历史颠覆未来。” “那所有的承诺到最后都成了破铜烂铁---我仿佛在唤醒中惊醒，我突然间看透了许多，曾经执着了很久的信念突然坍塌，给我前所未有的挫败感，刹那间我的心镜破碎成一个个碎片，任由自己从高空摔下摔下------就在我心灰意冷，即将粉身碎骨时，一束光线穿透黑暗的云层，刺痛我的双眼，紧接着便是一双强有力的双手托住我全身的冰凉，顿时暖意在我全身窜涌，我清晰地听到母亲温柔的话语：孩子，别放弃，未来还有梦。那声音像清泉浇灌我干涸的心田。别放弃，我猛然睁开双眼，急切地追寻那声音的来源，这话好熟悉，每当我遇到困难和挫折而不知所措时，它总能恰到时候地萦绕在耳畔--” 我对所交的心情日记一一进行批阅，对各类心情日记都一一都做了点评，适时地穿插，把每个学生独到的语句，精辟的话语都一一做了标记。在批阅的过程中，能产生共鸣的，我便随时点评，即刻升华学生的思想。我感到认可的，用红色曲线标出，以示醒目。暂时没有共鸣的话语，我便在最后注上几句祝福的话语，或者鼓励的诗句，让孩子们看后，心情灿烂，心潮澎湃。用鼓励的话语肯定了学生的聪明，赞扬了学生的文笔，认可了学生哪怕是微小的进步，赞许了学生对班级的建设性意见，舒缓了学生的压力，化解了学生间的矛盾以及师生间的误会，熨平了学生一时的愤懑，理解了学生的喜怒哀乐和淡淡的愁绪，更对各科的教学有了深入的了解，无形中师生间进行了一次未谋面的坦诚的开诚布公的沟通交流，拉近了彼此之间的距离，让学生变得更出色更优秀。 我把学生的心情日记发下来后，学生争相传阅，传看着老师的点评，当然，我也会抽出一定的晨会时间，摘录学生的心得和我的点评与学生进行交流，借用彼此的鼓励性话语，做一个简短的煽情开篇，让学生在激情漾动的状态，开启新的一天。 那一句句的点评中，针对学生写的青春，我会劝诫：“女孩子更要知道青春的含义，青春不再，努力学会拒绝，学会坚强！”，更有鼓励，“年轻人要有年轻人的朝气，年轻人的锐气，年轻人的霸气，要敢于技压群芳，要敢于山顶放歌，要敢于独领风骚，要敢于向世界宣言，向宇宙投出决定自己一生的订单。努力就会有收获，要想摆脱目前，站起来，冲出去就是一道亮丽的光波。” 针对学生对考试中一次一次的失败苦恼和起伏不定的倾诉，我这样鼓励：“哭过之后擦干泪，敢于向着太阳微笑。跌倒后爬起来，敢于对着绊脚石嗤之以鼻。只要青春常在，就有出头之日。但是，上帝不会垂青弱者，不会光顾懒人，即使黄金遍地，也需要你弯腰去捡，只有努力拼搏，才能厚积薄发。大考小考如大浪淘沙，长江后浪推前浪，英才辈出乃是学海真谛，滚滚长江东逝水，此起彼伏，竞相浮出乃是前进之趋势。一次胜者算不上真正的勇士，只有次次的领先者方为真正的优秀。一次的失败算不上失败，知耻而后勇，反败为胜者，亦不失为人中豪杰。” 针对学生对于精彩世间奇葩怪咖的问询和思考，我会写到：“世界本精彩，与其观看着精彩的瞬间而想而思，何如投入其中精彩一搏，让别人看，让别人思，让别人羡？也许我们的世界都精彩，根本无需彩排.” 针对学生的深刻反省和有的学生的无动于衷，我也会点评：“对于生活中的一点一滴，有的人水波不兴，冷面沉着，那不是大彻大悟，而是缺乏感动，人是在体验中经历，在感悟中长大，也许是瞬间，但是却在逐步成熟。” 针对一次感恩班会的思考，我试着让学生把思想升华：“怀着一颗感恩的心去感恩周围的一切，感恩父母，感恩朋友，感恩师长，感恩生活，感恩世界，在其中逐步培养自己的爱心和空灵的情怀。世界太大，自己太渺小，但是小小的我中能容得下世界和一切-----” 针对那青春间懵懂的情愫，有时再多的劝说都显得苍白无力，对某些学生而言，要适当地去关注，轻轻地点拨，与其做无用的劝说，不如抚慰受伤的那颗心，让学生学会感谢，感谢邂逅，感谢熟识，感谢曾经的挂念和同在，感谢彼此的伤害，更感谢彼此分开。让他们或她们知道只是因为一次偶遇，只是一次话语的温柔和理解，只是因为甜甜的好奇，便有了心事的感动，便没有了所谓的失去了判断对与错，善与恶，于是有了那场青春的流离失所，哪怕遍体鳞伤也想追求轰轰烈烈，苍白了教室的天空，无力了父母的劝说。其实，学生认识到叛逆之后的反思最深刻，引导他们或她们学会感谢，感谢爱着的恨着的，更感谢青春，感谢逝去的曾经。 正如一个学生在心情日记中所写：“感谢这个世界的全部，感谢我爱着的和我恨着的，感谢爱着我的和恨着我的，感谢那残忍的伤害给予我认识现实的双眼，感谢悲伤和痛苦给于我文字的灵魂，感谢那些美好给予我的勇气和坚强，感谢我性格中所有的孤僻怪异给于我的与众不同和我的天赋给予我的残缺。因为我终于认识到了自我而且即将走出自我。” 针对学生反映的上课时的疲惫慵懒，缺乏激情，缺乏竞争意识，始终难以进入状态的苦恼，我会在文字下面注上：“没有激情的集体如同一潭激不起涟漪的死水，很难有生之蛟龙；一个人没有激情，很难漾动青春之波澜，唱响青春之欢歌。世界只为勇者准备，懦夫永远没有站着说话的资格。这个世界不承认弱者，竞争是脱颖而出的先决，面对一次次的考试，你需要激情，更需要干劲，你需要敏锐的思考，更需要漂亮规范的书写。你需要班级整体的竞争氛围，更需要班级和谐的合作交流。” 心情日记是我的班级状况记录簿，里面记录着学生的所思所感所望所求，有学生的倾诉，有学生的无奈，有学生成长的烦恼，有学生懵懵懂懂的爱和恨。学生温馨的家庭关怀，学生残缺的爱，学生不成熟的思想，学生偏激的见解，学生的习得，学生的快乐体验，学生的不满，学生间不和谐的摩擦，老师的关爱，师生间的趣事，都会在心情日记中一一闪现。读着一篇篇注入学生感情的文章，徜徉在文字的世界里，享受着温情，体会着，深思着，为一个个未来的希望指点着,更像看着朋友的信，听他们娓娓诉说，侃侃而谈，也像写着自己的心情日记，对他们开导着，规劝着，我正是在这种解读中编织着一次又一次贴近学生生活，触动学生心灵的班会。 赞 (散文编辑：滴墨成伤) |
