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两个多小时的活动紧张而有序地进行着，师生们也算体会一次《经典》的魅力，体会了中化文化的博大精深。我也为自己能为学校做点实事而高兴，学校的领导也对这次的活动表示认可，在我“头晕脑胀”的两个月的煎熬中也带来了一丝的轻松与慰藉。然而，我接下来统计《经典》诵读获奖名单时，我突然发现了一个特殊的现象：参赛选手20人，全部是通宿生，没有一位是寄宿生。 这种现象让我暗暗惊奇，为何会产生这种一边倒的局面，我试图去寻找其中的答案，因马上就要去考试，当时没有认真思索。今天傍晚，我独自在标准化的操场上散步时，想到在22日到村校的情景，似乎找到了答案，再想到两个月的教育理论学习，更加坚定了我的看法。 22日早上8点以后，空气清新、阳光灿烂。我们几个人乘坐的小汽车在南浦溪畔的205国道上行驶着，几分钟的时间就到了一所学校，学校的校长和老师们我也非常的熟悉，大家见面后也都非常热情，“例行公事”后，一边拉拉家常，一边说说在村校的艰辛，这些我也有切实感受，只是他们至今仍然在村校。接着我们又到了另外的一所学校，这所学校是我终身难忘的学校，当年就是在那儿刻苦自学，最终走进大学的校园，在其他老师们与这所学校的校长谈笑风生时，我走到了溪边的大桥上，大桥下面的溪水潺潺，清澈透亮，远处青山烟雾缭绕，树影婆娑，满目青翠。看看今日的村庄也是翻天覆地的变化，我感慨万千，似乎找到有些事的答案，顿时豁然开朗的感觉…… 当我还在追思昔日的点点滴滴的过往时，电话响了，我从大桥上中间向学校的方向走去，一会儿就到了学校，校长与我手拉着手走进了办公室，老师们也知道我当年在这所学校的一些情况，问这问那，我也是知无不言，气氛真是其乐融融。交谈中校长说道： “再过几年，我们这些村校的校长都要退休了，今后不知道谁会到这儿来教书？” 话茬一打开，大家七嘴八舌，议论纷纷。我一起同去的几位老师都非常敬佩村校校长们的坚守与牺牲，为校长们几十年的风雨兼程而点赞。 这是村校校长们和老师们的职业道德的高尚，达到了“高山仰止”的境界，几十年的风雨沧桑做出的奉献可以与日月同辉，与山河同在！ 要不是这次的《经典》诵读比赛和这次的考试经历，我还陶醉在村校校长们和老师们的高风亮节之中。我细细地分析了他们的各自专业素养，觉得有相当多有待提高的地方，因为在落实“一师一优课，一课一名师”的活动中，差点出了相当大的笑话，这点可能也是为什么教师“老年化”后家长不太喜欢，而医生“老年化”患者更加青睐的原因。 学校的寄宿生有几十人，几乎全部来自村校，这些学生在进中心校之前几乎也是那些校长们和老师们所教，他们在村校学到的知识与学习习惯直接影响到在中心校的学习与发展。我调查过中心校的“学困生”，有的“学困生”学习习惯和成绩简直到了令人匪夷所思的地步。虽然，人的成长存在个性差异，人的能力也是多方面的，人才的标准更是多元化，但是，没有一定知识的积累，想要有更大的发展，也是举步维艰的，这一点我相信大家可能会认同。（希望有看到这篇文章的网友，没有必要讨论，我也不想争论。）这些寄宿们早上是吃政府提供的免费营养早餐，学习的条件也非常好，在学校的学习时间也非常充裕，身体绝大多数都非常好，精力也相当充沛，学习的时间也是非常多，可是为什么会没有一个寄宿学生参加《经典》诵读比赛？原因是多方面的，但毋庸置疑，有一点与他们早期在村校的学习一定有关。 当我们在说：“阅读不能改变人生的长度，却能改变人生的宽度，阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。”时，是否从自己的行为做起，也许你的行为不经意间就会解决了钱学森之问——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？” “有天皆丽日，天地不春风。”当我们在讴歌老师们的无私奉献、责任担当时，是不是我们的监督也要科学化？是不是我们要有更完美的品质？是该我们思考和行动的时候了！ 这不需要期待！ 赞 (散文编辑：江南风) |
