有个教育专家说过这么一句话“象农民种地那样教书育人”，这句话曾感动鼓舞了很多教师和教育研究者。叶圣陶先生曾也说过这样类似的话“教育是农业，不是工业”。细细品味，“农业”与“工业”最根本的区别，或许农业的对象是人的生命罢。从这个意义上讲，工业所需的只是一名技术熟练工罢，而农业所需的却是能真正关注生存和生命的人。
　　
　　农民种地，首先得有对土地别样的激情，他的一生，除了翻土，播种，除草，喷药，施肥，收割外，还得去捕捉不可预知的东西。如是农民种地总是不断地调整，因地制宜，因物制宜地栽培，细心地呵护。所以农民常教导说，人勤地不懒，一份耕耘，一份收获。
　　
　　农民奔走在山水间，视野很宽，他常看透季节，看透风雨，农民的本事在于一生都在期望，一生都在憧憬，一生都在苦和累中追求人的生存和生命价值。
　　
　　教育呢，也有季节，也有自己的大“土地”，也得象季节农人一样，需要一种大教育观的视野和境界，需要在大教育观的理念下，不停息地去做一些连串细微的过程。因为“人不是一件东西”。无论哪个人生季节，“人是一个置身于不断发展过程中的生命体”。人在生命的每一时刻，他都在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。人的精神和灵魂的发育，成熟和提升，除了知识技能的传授，更重要的还得是人与人之间情感的呵护，去让一个灵魂唤醒另一个灵魂。
　　
　　教育树立大教育观，她的灵魂在于对每一个人的终身教育。而终身教育的过程，除了对人耐心，信任，宽容外，还得象农人那样具备季节激情，还得象农人一样，耐心呵护庄稼情节中的细节。若要完成这个大教育过程，任何搞教育的人都得要具备农人的心性。
　　
　　想到当今教育的大教育，必然想到当今大教育理念中的教师，想到大教育观中教师的素质。想到各个教育学科研究者的“研究，指导”能力。
　　
　　教师和各个领域的人才研究者一样，是按课程及专业设置的，应具有过人的传导授业和研究指导能力，用当今一个几分亮人眼球的词说，应是大教育实施过程中的“达人”，也可说是大教育工程的预知“达人”。
　　
　　从教育学角度而言，这个“达人”，应首先懂得“欲知千古事，需读五车书”的道理，既要了解古今教育，名人史故，又要去清晰些世界基础教育的发展脉迹。从目前现状来看，坐在指导教师教育教学位置上有些教研“达人”，因关系而到达，仅只是一个称号，一个谓之“能力”的研究者，其实，他们头脑简瘦，胃囊墨单，对于研究课题指导课题及一些高深学术难以分晓。他们下基层指导，最大的能耐，只是个信鸽使者，只是个坐看教师课堂表演的观赏者，他们达不到捷克教育家夸美妞斯所说的，研究教学，指导教学，“就是把一切事物教给一切人，并使教育达到迅捷，简明，愉快，彻底之途径”。
　　
　　他们有的人，因能力而无法去“土地”亲尝果子，尤其大“土地”上。他们去“田园”采撷，懂而不敢“抄犁”，知深浅而不敢涉步，他们令诸多教师疑惑而哑然。有位高中数学教师对人说，一个州级数学教研员，仅只具备初中教学能力，则去指导高中数学讲座，说那只是场文字炼狱罢了，对于备课的，上课的，听课的，评课的，作业批改的，抑或是理论探幽的，压根没有亲身或深入体验，他们生涩的指导，难以让教师“造烛求明”，难以唤醒另一个灵魂，悲哉苦哉，结末，教师还得靠自己去做教学的“达人”。
　　
　　有位历史学科教师，他所教的学生会考及高考成绩，常达到或略趋省级极格率，曾多次获得过教学质量奖。他的成绩，来自于他对学科知识常年的积累和创新。他利用课时和闲暇，不仅发现和指出现行历史教材中存在的百余个误点，不仅撰写出论文在北京一家权威刊物上公开发表，甚至还将数百乃至上千个知识点，授人以渔，编撰出了一本几十万字的辅导读物，一时间受到省内外好些名校，好些历史学科教师的亲睐，一时间成了众多高考学子爱不释手的金宝。有人说，这样的教师，就是一位象农民种地一样的教书人，他注重了教学情节中的细节，用他的精神和他的能量，激发和唤醒了诸多高考学子的求知欲和灵魂，他是一个置身于不断发展的生命体，不是一般意义上的学科带头人，而是一位知识品位很高的专家型教师“达人”。
　　
　　这个教师任教的学校，学科带头人，当然不仅其一个，各个学科攥一把，而仿佛就是个智商团队。因而，风声在外，引来亲睐，通过上级评估部门对师资，教学质量，硬软件等指标综合性评估，这所高级中学，一举成了省级示范性学校。
　　
　　教育需要鼓励，大教育需要大鼓励。多鼓励大鼓励，才会让人多鼓劲大鼓劲。
　　
　　还有一位教师，好几家电台和刊物，都称她为“巾帼建功标兵”，《中国教育报》则称她为“中国素质教育推动人物”，她说，她其实就是一位民转公的普通小学语文教师。
　　
　　1993年冬，当时她在一个乡镇小学任教，那时她自个悟出了一个“字变词，词变句，句变文”的研究课题，于是引起了地方教研部门的注重，刊发了她的实验文章。这个不经意的鼓励，从而坚定了她独劈蹊径，树立了让学生终身受益的大语文观的教学之路。2003年，她所处在的新县城小学轰动了，中央教科所“注音识字，提前读写”课题组的领导闻讯赶来，观摩了她的两节实验课，衷恳地说了这么一句话，“变型作文理念，把小学作文教学分为低中高三个阶段，通过变字词，变语句，变段落，变篇章，变体裁，变结构，变思想，变手法，变内容等系列变型训练，勇敢地挑战传统作文教学模式，带动了我国新时期课程标准的应用和推广，实在难能可贵”。这一大鼓励，愈加促使她的课改往深层次领域发展了。2006年，她出版了《小学变型作文》一书，并出席了在北京人民大会堂召开的第二届中国教育家大会。
　　
　　象农民种地一样教书，还得象农民一样增强丰收的欲望和喜悦，年年“犁铧翻新景”年年“帘开见新月”，年年都想到并带动他人敲响自己的丰收锣鼓，这是一个教师，或全部的教师，或一个地方或一个领域，实施大人文教育必修的心性和课题。
　　
　　看一个地方的大教育，其实，就象看一座城市璀璨亮丽的风貌一样。一座城市的风貌亮丽，会令中外宾客清新舒爽，笑逐颜开。涌来一个团队，给人一个直觉，你会感悟到这个地方人文教育的高尚，高尚得让人钦佩，春风梧桐绿，凤来声千里。自然，或也许，这个地方就会成为旅游观光者或取经者的名片和圣地。
　　
　　因她们，或者因他们一个亮丽的效应，这个地方，这座城市，会不断让人叫得响亮起来，成为永恒的亮丽的榜样。