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早出晚归,披星戴月,一种日复一日的疲倦在某个清冷的早晨不期而至,使匆忙的脚步显得迟滞;为人们所讴歌的深夜的灯光渐渐失却光彩,丰富了别人的人生,却也让我们质疑自己单调生活的意义.延续一种激情是需要信仰的.信仰,曾经在我们人生的花园里根正苗壮,“学高为师,身正为范”曾经是我们的座右铭,有信仰支撑的生活显示出了一种生动的面目,那些琐细的烦恼与所有在教育中感受到的欢乐具有同质的力量,在回忆的时候使人有一种“可恼的可喜”.但是,日常的生活会逐渐磨损信仰的光泽,为目的而生活的人常常会被目的否定.在有信仰的人生里,目标永远高于现实,也因此我们经常要承受失落.当我们所期望的并不总是如期出现的时候,倦怠悄然而至,激情不在. 这就是教育的现状.这就是我们所从事的事业不可避免要产生的心理状态.在一种倦怠的心理背景下的教育显示出了暮秋的气息,缺乏生气.教育这个“创造人”的事业的内在动力被消解,教育过程本身的美感也被消解,同时被消解的还有从业者的人生意义.被倦怠支配的教育活动成为“当一天和尚撞一天钟”的程式化行为,生命与生命活生生的交流被阻断,激情的梦想变得平淡.于是,我只得在教育之外寻找新的刺激点;旅游.摄影.书法.品茶.打球,或者打牌等,实际的生活突然显示比梦想更卓越的色彩.但在一个夜雨潇潇的晚上,我们再次感觉到累,每个地方的风景似乎是一样的,影像的世界一如生活,书法的最高境界与教学一样深不可测……倦怠如雾,再次袭来,使人惆怅 我很累. 那么,我为什么会累?一个最终能行走在自己梦想中的人不是幸福的吗?或者,我原来的梦想是一个伪梦,其实我童年最想要的并不是当老师,不是站在讲台上的那种气氛? 为什么我们的理想总在少年时显得那么伟大却在长大后变得如此渺小?为什么孩提时代我们的眼光可以穿越宇宙,而在长大后却只能低着头看着自己的脚尖?为什么少年时我们背着手站在父母师长面前豪迈地说着自己的理想,而长大后却变得嗫嗫无言,甚至于羞以提起?我们的理想为什么就变质了?为什么我们越长大越活得没有信念? 因为,我们接受的是一种“英雄主义”教育. 什么才是我们的理想?为什么我们的目标越大,就越容易放弃?为什么我们就不能有一个更切合我们内心需要的理想?我们往往因为自己的理想不够远大而羞愧,我们喜欢当一个医生却为自己的理想不是“白衣天使”而羞愧,我们喜欢当一个工人却为我们的理想不是“工程师”而悲哀,我们喜欢唱歌却一定要说“我要当一个歌唱家”? 如果当老师成为梦想,那么,我们是会很容易倦怠的.不是吗,因为我们是一个为目的而活着的人.我只希望自己是一个平凡而快乐的医生,是一个穿着白褂的护士,是一个喜欢机器的工人,是一个在黄昏回家路上会看着身边的一棵树或者一盏灯就唱起了歌的人.一个人不为目的活着,生活就把它的全部精致显现在了我们面前.享受过程就够了. 目的不会给我们激情,只有过程是令人心旷神怡的. 给学生一个笑,是建立一条精神沟通的管道;讲一个笑话,是让生活轻松优美旋律.如果有一些时间的话,那么,我会跟学生一起吃个饭.相谈甚欢或者相对无语,这是不要紧的,因为,我相信我喜欢与学生在一起的过程,学生也将享受相处的过程的欢乐.激情一寸一寸复活.教师重获生命,因为重获信仰. 赞 (散文编辑：江南风) |
