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第一节课，我没有带教本，上课铃声未响，我就坐在讲台前第一桌，与一位同学聊天。没聊几句，有位男生进来，用本地话与我说这位置是他昨晚上坐定了的。我说没关系，我知道。突然，上课铃响，我起身到讲台站定。师生互道早上好后，我在黑板上书写我姓名，用几句话自我介绍，接下来向学生声明第一课时不讲解课文，而是讲高中语文科学习与初中时有什么不同。我提醒学生要有一本读书笔记和一本《现代汉语词典》。还剩二十分钟时间，我让学生自由看书，允许他们轻声聊天，也可以与我聊天，但不可出教室。 学以致用只是的美好愿望。吴爱月老师讲的《中学语文教学论》知识犹驻心间，只是在课堂上难以使用。抽问问题，学生一问三不知，退而求其次，把问题的难度一而再的降低，又采用疑问句泛问，积极配合的学生还是很少。互动教学演变为我的自问自答，否则无法完成课堂教学任务。那晚，这遭遇让我在租屋内大哭，我让泪水和着洗澡水一同消失在那方土地里。曾子说日三省其身，我也反省自己，果然发现些问题。一是我本身需要加强学习，特别是要提高普通话水平，可能我的学生听不清我的普通话。中学语文教师要求达到二级乙等。说来惭愧，我大学时测了两次，第一次得69分，临近毕业时又测，得77分。从这点上说，作为一位纯正壮族血统的人，选择从教，还是有点难为我了。壮语，我的母语啊，仿佛是血液里流动着的与生俱来的东西，不是想改就改的。唐代贺知章在《回乡偶书》有“少小离家老大回，乡音无改鬓毛蓑”。可知改变母语发音系统不容易。当然，2007年我取得相应的普通话水平证书。二是我的教学方法可能不当。学生汇拢到县城里唯一所高中，我没教过初中，很唐颓地使用书本上的东西，也可能教法及知识两方面的衔接都没处理好。于是我重新编写授课教案，尽可能做到简浅易懂。在课堂教学实操中，不断帮助学生重温初中的知识点，以期有温故而新的功效。在班上说大家要适应我的教法，以后上大学也要适应不同老师的教法，不可能由老师来适应你们。话虽如此，我心里直掏鼓，那么多学生在课堂上一脸茫然，我得反躬自找症结所在。我上课变得更小心翼翼，甚至有些神经兮兮地反应过度，就连下午有课时，都不敢安心午睡，生怕迟到。其实从租房到教学校，走路只需十分钟而已。这段授课心理可以概括为忐忑二字。 期中、期末时，我所教的两个班的语文成绩并没有取得预期的效果。进一步研究知道，高中教学有几难。首先是选择符合学生的教法之难，这是教学的路径。这路径的前边有一扇门，门内有各类型的学生。要求先对学生作一番研究，对学生学科基础的把脉尤其重要。我把学生单元测试、期中、期末成绩列成表格，常做纵横比较，存以备忘。其次是培养学生知识的迁移能力之难。谅你教本及教案高堆案头，一丝不苟地教学，每回拿到试卷总让人看得犯愁，所教非所考，反之亦然。 我以亲身体验来阐述一下“高考是一根无形的指挥棒”。试对高中语文教学作简要概括：高一是初中知识的接续；高二是高二和高三课程的强力压缩，快马加鞭地赶课；高三是老师和学生一起忍受高考备考习题的可怕折磨。至此，可知高考才是真正的出发点与归宿点。“一切为了高考”作为师生工作和学习目标，这是真实的，但未必深入师生的心田。我对高考的理解则不一样，很多在校的学生，他们并不把努力学习全然押在高考上，我当然不敢苟同一切为了高考的教学总思路。 我不是个懒汉，我不为那些不认真上课的老师找借口或当代言人。我对学科知识始终保持谨慎态度，严以责己，扩大文学作品阅读量，精心备课、听课，编写教案。凡此种种，只为不在学科知识上犯低级错误，尽可能的避免误人子弟。 2006年至2009年间，我曾四次指导毕业班做语文科的备考工作。越来越感觉到高考这根大棒已经严重影响到高中语文的正常教学。就学科特点来说，语文应该注重语言和文学修养，其门径应该是持续扩大阅读量。但高考这无形的指挥棒已经外化为一套套模拟试卷。从第1小题到最后的第21题，几乎是不变的题型，暗里指挥师生从高二下学期开始进行分块复习。2006年，我因缺乏自信，曾买天利版全国高考试卷集。一轮坚苦的埋头试做，知晓了高考题型及应试难度后，我开始认真指导学生做相应的分块复习和做题。有几次全市统一模拟测试，学校也组织各次的备考测试，有同年级的月考联测，而各班语文老师又像是比赛似的进行周测。对于高频率测试，我向来阙疑。心急的养猪农户啊！每隔几天就叫人开圈称重，我想这猪肯定重不了。称重时所受的折腾早已经把猪吓得食欲锐减，何重之有？ 我很庆幸，我有两年的时间从语文学科的特点带领我的学生去领略过一些名家佳作；我很不幸，我花了四年的时间，把自己和学生拖入高考模拟测试的泥淖，我花发初现，学生们则几近疾痛惨怛。从高考成绩上说，我们四年的努力是失败的，这无需遮掩。真的教员，敢于正视残酷的分数。语文能力，当然包括高考应试能力应当通过阅读来提高，这种提高属于潜默型，不会是吹糠见米式的速效，它需要一种持久的阅读，在阅读中多思多想，进而提升自我的文学欣赏水平。这是一种缓慢的积淀过程，这看似平淡无奇而又最见功力。我进行教学反思，以期望找到前进的道路。 赞 (散文编辑：江南风) |
