原帖名：家长培养孩子学习习惯的方法。

　　

　　〖褦襶子：这招很容易黔驴技穷，已经不适合现在的孩子。罚还是要罚的，但是必须方式规范目的明确。要引导孩子主动接受惩罚。力求将这种惩罚转变成“头悬梁，锥刺股”般的主观行为。参阅褦襶子《惩戒教育刍议〗。为什么这招管用呢？对一个初中的学生说道理，他们比家长说得还深刻，给他们讲道理是没有用的，因为他们都是脑袋管不住手脚的人，只有打骂是最管用的，讲道理是没有用的。古人讲，玉不琢，不成器。〖褦襶子：这种做法不适用所有孩子。往往孩子哭是因为恐惧，没有明白应该为自己的行为承担什么“责任”。惩戒是种艺术，是特殊的“教育手段”。孩子一哭就放弃惩戒，会让以前的所有惩戒都丧失意义。面对这样的孩子，要与孩子沟通，让孩子明白古人为什么“头悬梁，锥刺股”，引导孩子主动为自己的行为承担“自惩”的责任。引导需要遵循孩子的生理与心理特征，具体引导方法参阅褦襶子相关教育文章《惩戒教育刍议》一文。〗

　　

　　3、处罚前要让孩子明白处罚的规矩。当周末家长看见孩子看电视时说：“你，写作业去。”有很多孩子离开电视机时有两个问题搞不清楚：第一个是为什么家长可以看而他不可以看；第二个问题是什么时候可以看电视。因为你的家里没有规矩。但是不为自己行为承担责任是绝对不能接受的，要告诉孩子这个世界上没有谁可以不为自己的行为承担责任，若不是主动承担责任，就会“被动承担责任”，遭受无法抗拒的惩罚（可以给孩子举例说明）。至此，孩子就会问那怎么办？家长就要给孩子几种选择，比如做一种较有难度的家务，面壁思过一小时，戒尺打手板一次（笔者名之曰：“长记性”）等。

　　

　　孩子可能要问，“打手板”不是也用过了吗？家长可以告诉孩子，是用过了。可是次数与力度不是同的，再犯同类错误，可以通过增加“打手板”的次数与力度，强化“记忆”。《惩戒教育刍议》一文较详细地阐述了“被动惩戒”过度到“主动自惩”的原理。这需要根据孩子的生理与心理承受极限，相应设计。这也是美国惩戒教育通行的原理，当然惩戒的方式不同。惩戒方式的选择需要注重文化背景，“打手板”再重，绝大多数家长会认为是教育，可是你打孩子嘴巴，即便再轻也会被认为是体罚。〗

　　

　　4、就事论事的原则。犯了错误以后要就事论事，不要数罪并罚。〖褦襶子：对于孩子的处罚要言必信，行改果。惩戒是教育，可是如果告诉孩子等着一个不知何时要来的惩戒，就是诛心。这种心理虐待，即便最后兑现了，时间长了也往往会让孩子产生逆反心理，破罐破摔，脱离教育。随你怎么处理，孩子我行我素不再配合你。〗

　　

　　二、陪读

　　

　　紧密式陪读。适于不自觉的、注意力长度低于10分钟的初一以下的孩子。方法是孩子做作业，家长坐在孩子同桌，以免出现注意力不集中现象。

　　

　　松散式陪读。适于注意力相对集中的孩子。方法是，每天晚上孩子写作业时要求他把门打开，家长把电视机关掉，保持家里安静。这扇门必须打开，有的家长说孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开。有的孩子关着门，在自己的房间里一学就是两个小时，你相信吗？可能吗？他们把门关上以后肯定发生了许多“见不得人的事”。一个孩子不良的学习习惯就是在关上门以后形成的。〖褦襶子：此亦经验之谈，的确如此。表扬是不能滥用的，表扬孩子必须具体明确，并要让孩子知道自己的长处在哪，还有哪些不足。但表扬为主，不足明确点到为止。〗

　　

　　四、监督。

　　

　　学习计划做好以后，家长要陪伴孩子做好监督工作，以前讲过坚持21天，就可以使量变到质变，孩子学习不好，习惯没有形成，第一个放弃的人不是孩子而是家长。家长能坚持21天，学生也能坚持21天。〖此帖看来是经过亲身经历验证的经验，但是有些观点不具有普遍性，或者说未能与时俱进。褦襶子根据当前青少年学生特点，对此进行了相应的解读。〗