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领璟囡继续往校门进，忽听后方一骑电动车的中年男子在那轻呼“走了，走了！”，转头一看，原是男子冲着躲藏的孩子所说，不明就理，仍在诧异。 再往内走，方才明白，原是那站在校门进行纪律监督的中队学生干部因上课铃响走了，那藏在墙角的孩子先试着探出头看了看，又缩了回来，待内心确认后，再缓缓向前探去，见真无异常，忙向校内奔跑了起来。细看那几个孩子，原是忘戴安全帽，忘戴安全帽是要记录在册，通报班级，扣班主任绩效的，终是明白孩子为何如此害怕、如此心惊、如此谨慎地藏在墙角。但仍令我不解的是，虽然学生干部走了，可值班的校领导还在校门口转悠，难不成他们未听见家长的呼声，未见到躲闪进校的学生，或许校领导是成人，不屑计较，或不愿倚剑相见，多了一份成熟的世侩。 我也非常害怕璟囡忘带上学必须的物品，每次出门都是检查了再检查，唯恐漏了什么，因为有些必须物品的漏带会登记在那本代表纪律的小册子上的，校门口值勤的中队学生干部异样认真，少了成人间常见的通融，但却是一把尺子量到底，终是让人服气！ 值班的校领导象某些单位领导一样，因其或是不屑于所见的民生，喜好闭门造车，而不愿深入基础，导致其弊病常见于政策的制定缺乏民意基础，或令不出门或令难出门，虽非大流，但需警惕！有些或是利用手中的权力，为相识相熟之人行给方便，使令在不同层面不同对象有了不同的标准，公器私化使群众对公权产生怀疑、产生对抗，虽非个例，伤害动大。 中队值班干部更象基础执法者，辛苦却不讨好。孩子们在一本正经、严肃认真的执行领导决策的意图，少了许多心眼和心机，使政令清晰得到贯彻，还以执政晴空。但执法者不通情理的论调却屡遭批判，难不成公正执法错了、严格执法不对，众口铄金行口舌之快的时候，却忽视了正是他们口中那些所谓的情理正在吞噬着法治的公正。法治唯有公正，才能使群众信任法治、依赖法治。 作为被管理者的孩子们，心是最干净、最纯洁的。他们知道规矩就是规矩不能逾越，于是自觉自愿地去接受法治、遵守法治、维护法治，而当害怕违反法治后的惩处，就会在成人身上学到变通，这本不是法治的根本之义，但要看到这种变通却正是社会逼迫着孩子们去成长为成人口中的“成熟之人”、“聪慧之人”，这种变通背离了教育对孩子应有的善良、法纪、坚守的根本属性。有时倒是愿意看到自己的孩子撞撞南墙，撞南墙的亲身践行总比干涩的言语说教生动得多、深刻得多。 但在管理的流程中，最应反思的或是身为教育契约主体的家长们，他们清楚纪律的严格严肃性，本应成为帮助孩子遵守法纪的主体，而往往害怕自家的孩子受到惩罚去帮着孩子作弊，使其懂得侥幸、学会侥幸、依赖侥幸，而这种侥幸的伤害是深远的，很难逆转的，因为一旦孩子尝到了不劳而获的甜头，就会终生厌恶收获前所需的艰辛劳作。家长是教育的主体，主体认识的偏差，或许对于某位孩子而言是暂时地使其产生价值上的偏差，但长远看却是对整个社会教育根基的动摇和否定。 赞 (散文编辑：江南风) |
