【导读】要办好一所好学校是必须有一个好校长的，可是光有一个好校长是无法办好一所好学校的，这说明教育是需要全方位的支持与关注的。但是，要办坏一所学校，只要一个无作为校长就足够了！

　　在教育管理中，我们经常听到这样一些说法：“一个好校长就是一所好学校”，“有什么样的校长就有什么样的学校”等等。这些说法无疑告诉了我们这样一个道理：校长对学校的影响与发展是至关重要的。近几年来，党和国家就加强了对农村乡镇中小学校长的培训与学习的力度，目的就是为了提高学校管理水平，为基础教育的健康发展打下坚实的基础。
　　我也曾参加了多次校长培训与学习，有幸参观了全国一些重点名校，确实看到了一些值得借鉴与学习的东西。虽然我们参观的都是名校，与我所在的学校相比，无论是硬件设施，还是其他的方方面面，是完全没有可比性的，但却激起了我对农村乡镇中小学校长现状的一些思考。
　　目前，农村乡镇中小学校长的表象主要有以下几个方面：
　　
　　一、办学观念模糊，办学理念淡薄，办学信念漂浮。
　　每次大会小会，几乎都有人提到“教育要转变观念，更新思想……”说白了，究竟要转变什么样的观念，怎样转变观念，变哪一种观念为哪一种观念等等，就连说这话的人都还没弄清楚。也就是说，我们许多农村乡镇中小学校长都存在着要么对“观念”毫无认识，要么“观念”模糊的界定，只是把观念作为一种形而上学的口号喊喊而已，并未对办学观念有实质性的认识。许多人只是把一些简单的尝试、模仿等方式进行一些传统的改变，就大张旗鼓地把它界定为观念的“转变”。其实，一个学校的办学“观念”一旦确立，它就要在教师，学生，家长等的心中打下深深的烙印，要改变不是一朝一夕可以办到的。所以，转变观念需要校长带领教师们进行长时间的不懈努力，才可以慢慢地逐渐做到。
　　另外，办学理念的淡薄也是其中一个不可忽略的问题。一分为二地讲，我们的许多学校压根就没有明确的办学理念，校长们只是把学校的校训或管理模式简而言之地叫做办学理念。不可否认，只要为了学校的健康、持续的发展而朝着既定的目标去努力，也可算作是一种办学理念吧！但办学理念不能空有目标，空有堂而皇之的校训，空有教育资源而不会利用，或只有少数人去为之努力，这也是不够的。因此，校长必须学会合理化地整合教育资源，使办学理念深入人心，深入到每一个师生的心中，并在大家的心中形成一道坚不可摧的“防线”，又能让大家为之而努力才可。所以，办学理念的形成需要一个过程，需要很多人坚定不移地长时间的去努力奋斗。
　　此外，办学信念漂浮也是一个严重制约乡镇教育发展的因素。受中国传统文化中的“官本位”的影响，迁就（对不懂教育的领导权力的迁就）成了校长们办学信念漂浮的内因，有时甚至是致命的因素。在乡镇中小学一级，各乡镇分管教育的领导历来都是当地领导班子成员中最弱的而且最爱指手划脚的，这无疑造成了外行管内行的不和谐现象，导致许多校长在权力面前被动地接受工作，唯领导之言是诺，不敢有半点的怠慢，只有在埋怨中去完成一些无谓的政治任务。其实，校长们也有自己的思想，也自己的思维，也有自己的运作和管理方式，但领导的独断专行造成了他们的软弱无力（这里与软弱相对的强硬并非是一种不尊重）。对权力的迁就让校长们变得软弱，做事必须看别人脸色，哪怕是对学校发展有用的举措，都不敢自主，凡事必先请示后决定，最终导致时机的延误或机会的丢失，造成学校发展的滞后。这种情形在许多农村乡镇是普遍存在的，这大概就是人们常说的“教育体制”问题吧，这里是无须多说的。
　　
　　二、权利太少，义务太多，权力太小。
　　众所周知，每一个公民都应该享有一定的权利，同时也应该履行一定的义务，这是无可厚非的。然而，在实际工作中，我们农村乡镇中小学的校长们享有的权利实在是少得可怜了。除了领工资和“挨训”的权利外，其他的几乎都是义务了，有时甚至是领工资也要受到相关部门的制约。在中国的农村乡镇，金融行业的垄断地位，造成教师工资发放的延误和推迟的现象是比比皆是的，教师们在银行去领自己的工资而遭受别人的白眼是再也正常不过的事了。
　　说实在的，校长们也是活生生的人，他们也有自尊也有感情，为什么要如此地处处受制于人？在如此的环境下，他们能够安心工作吗？他们能够主动开拓创新吗？只要求少挨训少“背书”能够维持现状，保持稳定，保证正常的教学秩序就成了他们的最大心愿了，哪里还有心思去到处碰壁寻求学校的发展啊！在寻求教育发展与创新的动力和兴趣都被抹杀了的情况下，教育还能够抓上来吗？
　　其实，在教育工作中，许多校长的权力几乎是被各级大大小小的领导剥个精光的，就连学校年终考核个优秀领导也要打招呼，这工作还能怎么干？事事必请示，事事不自主，如此被动的局面，导致校长们干工作的时候前怕狼后怕虎，工作总是被动地接受，被动地安排，被动地处理，哪一步应该怎么走，哪一招应该怎么出，都由教育主管部门给你“规范化”了，在众多的权力和要求面前，谁还敢冒天下之大不韪越雷池半步？校长们充其量就只能充当一个上传下达的“工具”了。试想，这样的环境能使学校办出特色吗？能使学校健康发展并壮大吗？
　　
　　三、只求改革，不谋发展，没有创新。
　　在改革开放的强力冲击下，教育也不例外，教育改革也势在必行。但我们的许多农村乡镇中小学校长们的改革只是一些形式上的改变而已。即将原来的一些方式改变一下，或将原有的模式换个花样改个包装，仍是穿新鞋走老路，根本没有涉及到真正需要改变的地方，没有改到实质性的东西。
　　说白了，许多校长的教育改革只能说是一种投机，缺乏实质性的改动和根除，听起来好听看起来好看，但本质仍旧不变。在如此的“改革”之中，教育痼疾的标和本都未能触动，谈发展谈创新还谈得上吗？所以，如此的改革充其量只能算是改变，发展只能算是重复和延续，创新只能算是花样的翻新，将原来的旧术语换个新名词罢了。
　　当然，教育的改革也不是靠校长一己之力能做到的，毕竟校长们在现实工作中只能算是一个可有可无的“名词”而已。如此一来，在众多的责任追究面前，他们还敢有自己的的“非分之想”吗？也许教育还没改好恐怕就先革掉了自己啊！
　　
　　四、对教育的认识，认知，感悟不够。
　　教育是什么，教育应该怎么去做，这是任何一个从事教育工作的人都应该好好地去思索的问题。作为校长，更应该要好好地对教育进行重新的审视。在当今的农村乡镇中小学中，又有多少校长能够真正认识了教育？更不要说去认知去感悟教育了，这的确是个惭愧而又残酷的问题。
　　其实，我们的每一个校长每一个教师都必须对教育进行重新的审视，不要认为是教育工作者和管理者就一定认识了教育，认知了教育，许多人对教育的理解是不够的。因此，我们每一个从事教育的人，特别是校长，必须要学习，引导好教师再学习，不要以单纯的“教书育人”来作为对教育工作的衡定。只有结合实际不断地学习，不断地在学习中提高，不断地在提高中去认识，认知，感悟，向每一个有经验的人学习，向专家学者们学习，甚至于向每一个学生学习，才能慢慢地加深对教育的理解。然后在理解教育的基础上去认识，在认识的前提下去认知，在认知的基础再去感悟，才能把教育工作推向一个新的层次和高度。只有大家都这样做了，才能让教育这一系统工程慢慢地，健康地，循序渐进地发展，才能把教育办得与时俱进，才能把教育办得更好，才能办让人民满意的教育，从而为社会的和谐发展做出应有的贡献。
　　众所周知，要办好一所好学校是必须有一个好校长的，可是光有一个好校长是无法办好一所好学校的，这说明教育是需要全方位的支持与关注的。但是，要办坏一所学校，只要一个无作为校长就足够了！可见，一个校长对一所学校有多么的重要，希望所有的校长们好好的给自己定定位，不要辜负老百姓对你们的期望啊！
　　当然，以上这些分析也许是浅显的，或许仅仅只是我用自己的眼光去观察到的一些表象而已。但我还是希望全社会都要对教育进行重新的审视，因为教育是一项系统工作程，专门靠教育工作者的努力是无法解决一切教育中存在的问题的，教育需要全社会各部门的关心与支持。希望全体教育工作者倍加努力，希望全社会各部门同心协力，为我们的基础教育的发展作出自己应有的贡献。
　　2010、05、01于贵州六盘水

【责任编辑：叶子】