这几日，学校又组织了大型的听评课活动，所以除了上课之外就是夹着笔记本穿梭于各个教室听课。一切都暗合走过场的规范。讲、听、评都执行地马马虎虎、牵牵强强。如果你在讲课时发现你的同事正窃笑私语乃至呵欠连连地批阅作业，千万不要惊诧莫名。彩排一般只是应付而已，你愿意卖力地讲，旁人未必愿意卖力地听。如果你自认为讲的不错，也千万不要指望得到赞赏、鼓励；如果你讲的一般，当然也不会得到中肯的指正与帮助；如果你讲的不好，不必担心，没有人会为难批评于你，而且放心，体现在纸页上的分数肯定是难分伯仲，无有高低上下之分的。我想同事们表现出如此这般的厌倦应该是缘于讲课好坏的标准，不取决于课堂上学生的反应、听课教师的反应，而是取决于领导对于讲课者本人究竟赏识到什么程度吧。
　　
　　说到此处，蓦地想起了一件听课旧事。那是2004年的九月中旬，市省教学能手评选大赛在平遥的实验中学举行。此项活动吸引了大量的中学老师前来观摩听课，比赛持续了三天，来自晋中各个市县的教师同台竞技。选手们你方讲罢我登场，都使出了浑身解数来展示个人风采。有的老师以严谨沉稳见风度；有的老师以婉约细腻见韵味；有的老师以声情并茂见功力；有的老师以设计精巧见奇崛；有的老师以课件设计见精彩……有时候，选手们碰巧抽到了相同的课题，对比之下，高低立显。作为听者的我，十分钦佩那些在短短时间之内既能把教材把握地深入浅出，又能把课件制作的美仑美奂的人。其中玄机大家心照不宣，有极少数的参赛者神通广大，他们早已在赛前就知道了课题，得以精心准备。他们或者请高人备课，或者预先制作了课件。这在教学能手的评选中，已经是公开的秘密了。所以有些选手虽然也辅以课件，但因为时间短促制作明显粗糙潦草，无法与有备而来者相媲美，从这个角度来讲，评选结果大约是可以预期的。在人为操作痕迹明显的各个环节里，如果有谁觉得怀才不遇，实在不会让我感到意外！
　　
　　三天的比赛中，最后一位选手给我印象很深。她是寿阳某农村中学的一位老师。不知那天她是何原因，披尘带土地走进讲堂，鬓发松乱、热汗沁面，显然是急赶而来，她的准备显然不够充分，整节课下来只是阅读课文、疏通文字，如此不求标新立异的公开教学实在罕见。按照公开课的标准，她似乎一无可取，没有象征着教学技术现代化的课件运用；没有体现先进教学理念诸如自主、探究、合作方式地讨论、表演；也没有充分展示自我风采的片段环节。她有的只是有些枯燥的朴实平常！尽管台下坐着的无数个一线教师都深深明白：家常的语文课就是这么上的。可无人在此时此刻为她助威喝彩。这堂课平庸至极，既不养眼，也不养耳。可苏轼不是说过平淡乃绚烂之极也吗？许多老师在课程改革的浪潮之下，借助光、电、影像、音乐、课本剧表演等方式愣是把语文课上成了音乐课、美术课、表演课、欣赏课。学生的注意被“声色”所牵，为“光影”所累，与文本的感悟交流却只是蜻蜓点水、浮光掠影。学生离文字越来越远，与文字背后的世界更是咫尺天涯，如此良苦用心的结局就是种了他人田荒了自家园啊！
　　
　　听课结束后，我随着人流走出教室，不少同行都在议论谁会获奖？没有人提名那位寿阳女教师，可我觉得，她用真实、扎实、朴实让课堂返璞归真，她缺乏表演天分的本色演出征服了我，她是我心目中这场比赛的冠军！