上面要求有社团活动，于是下面一窝蜂全是社团。什么是社团，搞不清楚，在我心目中，大概以发展某个方面的兴趣和能力为出发点，在教师的指导下，由学生自主组织，定期开展活动，并且应当以学习为辅，活动为主吧。可不管怎么理解，也不管所开展的所谓社团与其本身要求有多少的距离，总之，拉一个来搞，就算是社团了。
　　关涉到我的，是指导七年级的“美文赏读”。学员呢？年段全三十名，分两次，每次15名。
　　一周各一次，利用中午时间，每次一个小时。材料呢？我自己选，计划选10位散文作家每位不少于10篇，分十期，打印下发，进行赏读。以赏读为核心，辅之以讨论、评点、积累、背诵和仿写，力求能增强语言感悟力，广泛积累精粹语言，促进写作水平的提高。
　　“巧妇难为无米之炊”，首先要解决的是阅读的材料问题。哪10位散文作家呢？我在内心盘点了一下，这些名字进入我的脑海：毕淑敏、迟子建、龙应台、梁衡、汪曾祺、季羡林、朱自清、周国平、余秋雨、张晓风。
　　这些作家的不少散文，读过。此外，如余光中、梁实秋、丰子恺、张曼娟、林徽因、冰心、周作人、史铁生、林清玄、肖复兴，他们的散文，也大可以选来一读，假如有时间，也可以列入其中。
　　第一期选毕淑敏散文，第二期选迟子建散文，选好，校对，完工了。
　　初想，这选选读读讲讲，不是什么难事。谁知，正所谓“知易行难”，做起来，也很觉麻烦。
　　散文书籍在手，可编辑选文指向较宽泛，于是，选什么颇费脑筋，初一学生，自然应该以叙事为主，可翻遍全书，适合学生内容的，并不很多。阅读，从“心”出发，第一期选毕淑敏，无意中就契合这个想法，可要选议论少的，叙事性强的，委实不多。后来，时间匆忙，也就不拘文体，单就内容，差强人意地选择了10篇。
　　接下来，赏析也是件难事。平时自己随意翻翻，不求甚解，可一旦要讲些什么，必须从细处入手，一篇文章的优劣得失，一目了然，不但“知其然”，更要“知其所以然”，不仅是“暗中摸索”，还要“明里探讨”。自然，这是压力，但也无妨说是动力，能促使自己对所读的内容，有更深入地了解，能更用心地去理解。
　　两个星期下来，赏读毕淑敏散文每班各两次了，从布置任务，到落实赏析，算是在逐步深入之中。
　　对我而言，基础的工作是选择散文内容，关键性的事是展开赏读活动。
　　在我的脑海里，盘旋着几个概念：赏读名家散文、阅读课外名著、学习课文、课外阅读训练。这四种有关阅读的形式，需要区分和定位，以便各归其类，各自发挥优势。
　　课文好像是根据地，为语文学习之本，是学生基础知识和基本阅读能力形成之基地。课外名著，仿佛古代君主不安于固守一己之城池，而致力于夺城略地一般，是在基础之上的大面积拓展，拥有一个更为广远的知识背景。课外阅读训练，仿佛是习武之人出外遍寻名师，既是学习，也是历练，而其指向也很明确，获得技术的精进，能够力挫对手，赢得实战的胜利。赏读散文，算什么呢？可能像是岳不群所说的气宗吧，以气驭剑，关键是养气。读书以养气，有效地阅读，修养的是身心，滋养的是语言。我想，即便不能现学现用，也应该有韩愈所说的功效——“养其根而俟其实，加其膏而希其光”。
　　不管怎么说，这样去“赏读散文”，是平生的第一次，“骑驴看唱本”，只得边走边学，边学边琢磨，不过，只要用心做事，贴心阅读，尽心指导，假以时日，想必也能有些收获吧。