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如今我教女儿古诗，起初都是先领她念，念了一遍，再念一遍......也没刻意地要求她去背。等到念了若干遍之后，没等我开始念下一句，她居然能抢先念了。这使我立刻由先前的懒懒的甚或不耐烦变得精神起来，那种情形好比哥伦布发现了新大陆，高兴而又震惊。。。 比如一首八句的五言律诗，每次教她念上几遍，少则五六遍，多则七八遍，十几遍，有时候念得我都有点不想念了，她也不说要停下来，还是周而复始地跟着我念。可是，就在这个时候，奇迹出现了——当我说出第一个字或前两个字的时候，她居然能把整句诗背下来，不一会儿，她都能两句两句地背了，而且口齿清楚，几乎没什么错的，直到能够把整首诗背下来。不过偶尔还须我提醒她一、两个字，其实对于一个六岁的孩子来说，我觉得已经是很不容易了。如今,他都不用我提醒也能背下来了，如李白的《渡荆门送别》，时隔一个月，中间我都没怎么提问过她，有时候冷不丁地想起来了，问她一下，她仍然能准确、流利地背下来。 还有后来我教她的“此马非凡马。。。”这首诗，过后我几乎都已经忘得一干二净了。有一次领她在一个公园里逛游。公园里的景色幽雅极了，不仅树木繁多，草坪如茵，一条宽阔的河流缓缓流淌，河的东岸，还不乏修剪得齐齐整整的万年青，和若干人物雕塑，雕塑下面附有简介，都是一些和法律制度有关的历史人物，有商鞅、包拯、李悝、秦始皇等等。 当我读完介绍，领着女儿抄万年青旁边的石头甬路准备离开的时候，女儿随口说了一句“向前敲瘦骨”，我听得非常清楚，不禁有点震惊了：“你刚才说什么？下边一句呢？”女儿紧接着又念下一句：“犹自带铜声。”接着我说：“此马——”她顺着我说的就开始背起来，并看着我把整首诗准确无误地全背下来了。随后我一把将她搂在怀里，高兴的不知道怎么是好。说实话，之前这首诗我都已经忘了，尤其是后面两句，那么长时间了，快一个月了罢（不可能想起来了），而她居然能够说出来。不知道这跟眼前的景物有没有关系，是不是这里的环境跟诗里的意境很吻合，才让她突然灵光一闪想到了那句诗呢？ 看来让孩子们多背点东西确实有好处，当时过后可能会忘了，但说不定哪年哪月哪时会想起来呢！只要环境允许，时机成熟，稍微一刺激头脑中那根“弦”，那些看似被遗忘的东西就有可能会重现脑海。所以，不要小看孩子们的记忆力。 这也给我的教学提供了有力的佐证，得让学生们多念，所谓“读书百遍，其义自现”，不能上来就跟学生们说“背吧，背吧。。。”太过机械化的记忆，有百害无一利。此外，相信他们，暂时的遗忘不会导致永久的遗忘，也许他们需要的也只是相应的环境的刺激和情感的启发而已，可惜不是现在，而是别的什么时候，在不久以后的某一年、某一月、某一日的某一刻，也可能在他真正步入社会之后，随着阅历的增加，很多东西都经历过之后才会想到这些，哦，原来我背过。总之，必须要求他们去做这件事。死记硬背、机械记忆也只是为了应付考试，为了孩子们的终生幸福考虑，我们是否再人性化一些呢？女儿在那个时候想起了那句诗，她的情感就无疑有了一个宣泄的出口，从中她感觉到了满足和快乐，这不就是一种幸福吗？ 赞 (散文编辑：滴墨成伤) |
