教学小学六年级下学期的课文《美丽的规则》一课时，当我板书完课题后，受到启发想到了以下几组词语：“美丽的课堂”、“美丽的争辩”、“美丽的回答”、“美丽的扫除”、“美丽的尊重”……随着美丽的流水似得思路，板书在课题的旁边。并一边板书，一边随口告诉同学们，我期望学生们美丽地自觉学习。
　　
　　让学生默读课文思考课后问题的时候，我也拿着课本又重新把课文默读了一遍，课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的美丽的景象，赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。在那条流淌的车灯河流之中，看到了规则与人性之美。这是我连续第三年教学这篇课文了，或许比较熟悉课文的缘故，我的思路更宽广了，引导学生们学习也更切合实际了。最近一段时间，为了提高同学们学习的积极性，尤其是鼓励学生积极参与课堂，让学生在课堂上展现自己的美丽与别具一格，我真的是动了一番脑筋，是下了一番功夫。六年级是小学生在小学阶段学习的最后一年，学生大了，主动积极举手参与课堂表现自己的学生缺少了，当老师提出问题时，学生举手参与的往往是固定三、四个学生，当我讲授《商鞅南门立木》课文时，我受到启迪，怀着激情对地同学们说：“商鞅为了在国内建立起诚信守法的良好社会风尚，保证变法的成功，经过冥思苦想，精心打造了南门立木的故事。我现在也宣布一个美丽的课堂规则，我提出问题，不举手参与课堂的，课后把本篇课文，抄一遍。”宣布完后，让学生思考课后问题，并用眼睛扫视同学们，判断新规则后，学生的课堂表现，发现举手比以前多了，与不举手的相比仍旧相差很远，为了给不参与课堂表现的学生进行“美丽的惩罚”我当即决定“不举手的同学现在就开始抄写全文，举手的同学可以读书，可以继续思考问题，可以练字，可以休息静静地享受得到褒奖的快乐，这节课先不讲了。”当我宣布完后，举手的学生露出喜悦的笑容，有一种得意的神情，而不举手的学生却是一种无奈与后悔，只好有点不情愿地拿出练习本进行全篇课文的抄写。
　　
　　第二天，有一位要在县里讲优质课的同事想用我们班的学生讲《青花》一课，告诉我让学生提前做好课文的预习。当下午讲课的时候，我把学生带到了多媒体教室内，我也拿着听课记录与其他听课的老师们共同聆听同事精心准备的试讲。上课前，我提醒同学们要大胆举手，积极回答老师提出的问题。我了更好地关注同学们的表现，我坐的位置在后边靠前中间的地方，这样同学们的表现我会尽收眼底。上课后，同事激情澎湃地进入了角色，当提出问题让学生回答时，我看了看同学们的举手情况，多的时候有七、八个学生参与举手，少的时候仅有两名学生举手，对授课老师提出的稍微有点难度的问题，只有一个学生大胆举手，并且回答的问题比较精彩，博得了老师与同学们的掌声，我对大多数学生的表现不满意。下课后，我对还没有走出教室的学生说：“今天不举手，没有参与课堂表现的学生，放学后要把课后的第二、第三个问题在联系本上做出来，作为今天晚上的家庭作业，参与课堂表现的学生的家庭作业就是读书练字，下课。”就这样我又利用了一次不经意的学生表现对不参与课堂的学生又进行了一次美丽的惩罚。我知道学生们是不大愿意做家庭作业的。
　　
　　现在有部分学生存在懒惰思想，有的对老师布置的作业偷工减料，做了做的不美丽，字体潦草难看；有的学生当检查他（她）的作业时，用一年级就会的回答方式告诉你，“老师我的作业忘家里了。”还装模作样地拿出书包，掏来掏去找的非常专注，非常“美丽”的模样。可是，老师毕竟有一双睿智的眼睛，有了二十多年的教学生涯了，什么耍“诡计”的学生没有见过呢？历尽一定的辛苦完成作业后，谁不想好好地把作业放在明显的位置期待老师检查后的表扬呢？因为我经常在检查作业的时候，对日记写的“漂亮”“精彩”有趣味的学生即可就进行表扬与鼓励。当然也有例外，有的学生是因某种原因，真的是“丢”家里了。而往往这样的学生是比较优秀的学生，其实作业不用写也是让人放心的。其实所谓的家庭作业是布置给“落后学生”做的，表现优秀的学生可以说根本就不用做家庭作业，多阅读经典名著就可以了。而平时不完成作业的学生恰恰是应该必须要做家庭作业的。下课后，有一个学生跑到我的跟前说：“老师，我也举手了。”“你举手为什么不让老师看到呢？要高高地举，兴奋地举，如果有三次老师没有叫到，就跺着脚举。”“老师我真的举手了。”学生与我进行了美丽地争辩，我相信他是讲美丽的诚信的就对他说：“好吧，你就不用抄写课文了。”其实，对语文的学习，适当地抄写课文对学生来说是有一定的好处的，可以更深刻地解读文本，可以边抄写边感悟课文的内涵，可以练习写好字，提高写字速度，还可以在特殊的情况下作为老师美丽惩罚学生的一种美丽的方式，当然抄写是有限度的美丽的罚写，并不是枯燥无味地让学生罚写超过三遍的生字词与课文等。当堂课是写不完了，为了给他们时间，临下课前，我对同学们说：“今天晚上的家庭作业就是抄写完本课，举手的同学的作业就是读书练字。”
　　
　　当下午我上自习课的时候，有的学生就已经利用课余时间把课文抄写完了，主动给我看，我翻阅后当场评价说：“书写的很漂亮，很美丽。晚上就可以只享受阅读的快乐了。”，我笑了，学生也露出了喜悦的笑容，似乎并没有把美丽的抄写当成负担。我又对全班学生说：“今天有南门立木的故事引发了我们班举手抄书的故事，希望同学们今后上课能积极踊跃地参与课堂，为我们班美丽的课堂共同打造温馨的学习氛围。”同学们都静静地听着，紧接着我又说：“老师上课的时候，有部分学生喜欢交头接耳乱说话，今后要杜绝这种毛病。老师在教室与不在教室表现一个样，老师不在教室，同学们都有美丽的表现是老师们梦寐以求的授课效果。”
　　
　　举手抄书的故事过后，同学们今后上课果真有了美丽的表现，为构建美丽的课堂展现出学生渴求知识的美丽的用心。