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基因是最为顽固的，最难以改变的，也是人类得以延续至今且保留特色的内在重要构成。璟囡在学习上也是顽固地遗传了我这些毛病。 近期璟囡在学习百以内的加减法，孩子对这方面的问题掌握的程度我是放心的，对于相关内容的检验我是通过应用题来检验，一方面检验孩子对于学习内容的理解是否达标，另一方面检验孩子对于学习内容的掌握是否熟练。 璟囡的运用题基本上能够保证正确率，但是在一些加减法的运算上老是会出现一些错误，满分的情况不多。看了孩子较多错误的习题后，得出一些规律性的东西，我认为必须要找她谈谈，让她知道怎么发现错误在哪？怎么去查找错误是什么原因？怎么去规避错误这才是学习的能力体现。 我找了几道比较明显的错题出来，23+18＝？璟囡的答案是31，这是孩子在学习进位加法和退位减法当中常见的问题；28+52＝？璟囡的答案是78，这是孩子在习题当中往往会把其中的一个数值漏掉，而漏掉的通常是个位数；13+7+20＝？璟囡的答案是33，这是孩子在练习连加连减的时候，会漏掉其中的一个加减项。 璟囡看到这些习题的时候有些脸红，这种题目孩子大概会有1%－2%的错误概率，以前看过一篇文章，说简单的题目做错了，是对于内容学习的掌握程度不够，不能以粗心和马虎来做藉口，我比较欣赏这个观点。对于这个问题，作者也提出了一个解决问题的办法，就是对于数学建立一本错题集，因为每个习题做来做去都是这么几种类型，一旦把类型把握住了，错的概率就会小些。因我比较懒，虽有心，却也一直没有为孩子建立起错题集。 和璟囡一起查找出问题的所在，在练习题当中，孩子通常会犯下的错误是进位退位漏位，数字加减漏数，连加连减漏项，三漏表现出的一方面是孩子性格的粗漏，另一方面表现的是孩子在表现上呈现出的欲速不达的吃力。 生活中我一直比较注重培育孩子发现问题沟通问题解决问题的能力，如我不太赞成孩子用哭泣寻找帮助，我会鼓励孩子运用语言沟通来寻求帮助，并会在寻求成功的时候再次予以鼓励； 我不太赞成一味批评孩子，犯错是人的天性，不止于孩子，但纠错才是根本能力，我会引导孩子去自助寻错纠错，对于错误采取一定的容错； 我不太赞成一味用成绩来认定孩子，成绩是一时的，但学习的能力才是一辈子的事，学习是一时的，但学习的习惯才是一辈子的事，我会引导孩子去合理认定成绩，但要养成职责习惯； 我不太赞成一味地要求孩子做什么，我会尽力去引导孩子理解为什么，理解学习的职责，理解规矩的约束，理解生活的习惯，实现与大人的互动，才是行知的根本； 我不太赞成发现问题就告诉孩子错误所在，这会增加孩子对长辈的依赖性，而缺乏查找的自主性，我会在发现习题错误的时候，指定一个较大的范围让孩子自己去查找，强化孩子的自主性。 孩子所犯的错误上帝都会原谅的！但要做到的是让孩子认识错误改正错误，并在以后的生活中规避错误，我粗心的璟囡，你是否能做到哟！ 赞 (散文编辑：江南风) |
