一直在反思，对于璟囡的情绪关注度是不是足够，很多的时候都会被自己的情绪所左右，总感到很难实现自己最初对自己提出的让孩子快乐成长的初衷！
　　
　　在陪璟囡做作业的时候，以笑组词，孩子写了诸如笑出来等词，我则微瘪着唇，嘴角略向上翘，叫孩子猜着我的动作。璟囡快速反映地说出了微笑，以及联想出的大笑、狂笑等词，更让我意想不到的是孩子居然又说出了哭笑不得、破涕为笑等成语，我冲着孩子举起大拇指，告诉她我很为她骄傲！
　　
　　看着孩子露出得意的笑，我知道这是她大量的阅读所积累下来超出同龄的成效。但有时也因阅读而着实烦恼，早上起床璟囡必须要看会书，吃饭的时候也要看书，坐车的时候要看书，着急出门的时候要看书，洗涮前要看书，甚至在学校午睡时也要偷偷看书，还有在约定的时间内要完成规定项目，但未完成的情况下仍要看书，总想让孩子看书能服从习惯，服从于规矩，但多数时间成效并不明显。
　　
　　因为看书的事，璟囡曾经被我批评过多次，记忆最深的有两次，一次是《查理九世》这套书，我低估了对孩子的影响力，任由她带到学校去做为课外书阅读，但从学校得来的信息是，璟囡不仅在课后读这本书，在上课时间也在偷偷看这本书，可以讲是到了痴迷的地步，因着影响学习，影响班级纪律，我很严肃地于她进行了一次谈话，从此规定这套书只能在放假的时候看，其余的时间都被我藏到了一个秘密的地方。
　　
　　另外一次是在寒假的时候，因着璟囡假期生活习惯养成很差，为培养孩子自我约束的能力，与其约定，每日学习生活安排由她自己做计划，报给我们进行监督。刚开始的时候，璟囡还很严格约写，时间一长以后，就遵守不好了，而且逐步开始挑战我和妻的权威，再三警告后，仍无成效，于是在一次应当做作业的时间，她仍在看书，被我批评了，并且惩罚她三天不能看书。
　　
　　没想到，璟囡在我身旁磨蹭好久，气性上来的我，又不顾控制，用“被拍”打了她一下，璟囡在憋了好久，仍是控制不住流了几滴眼泪下来，盛怒之下的我，冲着她吼了一声，叫她收住眼泪，不料压抑许久的孩子一下爆发痛哭出来。
　　
　　见不惯孩子的哭泣，我从来都认为哭泣是一种示弱的表现，并不会赢得别人的同情，关键要靠沟通，万事都能依靠沟通来解决，但这次可能是压抑久了，孩子哭得很伤心。我质问孩子为什么要哭，璟囡一边流着泪一边抽着鼻涕，断断续续地吐出几个字：“人是有四种情感的，有欢乐也有悲哀……”
　　
　　“你说什么？”突然之下，我没有听清楚孩子的讲话。
　　
　　“哭泣代表着悲衷”，不仅是我，站在璟囡身后的妻也忍不住笑出了声，见我们笑了出来，孩子哭得更为伤心了。
　　
　　我强忍住笑，一把揽过孩子“你讲人有四种情感是对的，我也认可你讲的四种情感，有的时候流泪也是一种情感的渲泻，对于保持身心健康也是有好处的。可若是伤心得多了伤心得久了，那就对身心有害，我们要开心快乐，因为它能带给我们美好的感受，另外妈妈不是说过了吗，生活中多点笑容，对于我们的气场形成，对于我们的好运气都是有帮助的。另外，我们也要看看是因为什么原因而伤心的呀？如果是因为自己不遵守规定和纪律，而导致受罚，这种伤心就不值当，聪明的孩子都不会选择的，你说对不对？”
　　
　　虽然璟囡点了点头，但我不知道还是一年级的孩子是否真的理解我所说的这些话。