|
面对当今的教育现状，孩子永远是讨论不完的话题。说起孩子我不免有些黯然神伤，我的孩子在每个学段成绩都不理想，在老师的眼里，犹如青青麦田里的一株杂草，茂密森林里的一丛灌木，就好像永远跟不上队伍的一只孤雁。孩子的与众不同，他的一举一动同学总带着鄙夷的目光，老师看待孩子的问题自然而然也多起来了。每每和孩子谈论成绩，他很沮丧，他说他是老师的弃儿，没有目标，没有信心，没有斗志。我总是不断鼓励，努力不让他那颗早已失落的心灵触碰到地平线，我很少批评孩子，只要孩子健康的生活，就是最大宽慰。或许某些人会说我是阿Q, 阿Q也好，吃不到葡萄说葡萄酸也行，在我的眼里成绩真的没那么重要，只要孩子有健康的身体、健全的人格、良好的品质、正确的人生观和价值观，比什么都好。或许有句俗语说的好“好看的孩子人人爱”，老师自从和孩子们接触一段时间后，心理自然的把学生分为三六九等，优生是老师的宠儿，老师把欣赏的目光、鼓励的手势、赞美的话语给了他，当然，错误显得是那么微不足道，可以视而不见。相对差生，绝对像孩子说的像弃儿一样，甚至更糟，很多老师提起他们往往咬牙切齿，有一种尽快在视野消失而后快的感觉。老师往往看不到他们的优点，总盯着他们的缺点，三番五次的请家长，把家长请的不好意思最终转学，继而在办公室捧腹大笑，这样老师何等悲哀呀！ 我作为师者，同情那些“如此优待”的学子；作为家长，我何尝不可怜这些失落的孩子呀！在大力提倡素质教育的今天，其实我想说：同仁们呀，学生成绩优劣对我们真的那么重要吗？你班学生的平均分、及格率、优秀率全校最高，难道就能说明你是一位成功的教育家吗？无非是听到校长的表扬，让自己在同仁颇有脸面，使虚荣心得到短暂的满足罢了；或许领导多给你发了一丁点奖金，成为你在大家面前骄傲的资本，其余你还有什么！若干年后，大家相聚在一起评价你的行为，真不知有何感想？在实施教育教学的过程中，我们既要重视优生的培养，差生我们更要引起重视，尊重其人格，维护其尊严，呵护其心灵，才能改变其行为。把爱均匀地播撒在幼苗上，他们才能健康成长。教育的本质是促进学生的个性全面发展，使他们成为真正的有用之人。这就要求施教者不仅要使受教育者获得丰富的科学知识、完善发展的人格，而且还要奠定乐观积极地人生态度，迎接生活中多重因素的挑战，来丰富他们的生命历程。写到此，不由得想起十年前的一位学生，他的名字叫杨阳，是我校有名的学困生。在哪个班级班主任都感到头痛，但又不敢采取请家长、开除的手段，因为他的爸爸是主抓教育的副镇长。等到犯大事啦，班主任才在副镇长面前哼唧：“你看，换个环境？”结果换到了我班。当然，我知道他是问题多多的孩子，因为教过他的老师在办公室常常说起他的不是。来到我班的第一个工作，在夜自习时，办公室无人的情况下进行了一次促膝长谈。或许是初次接触，他对我的话非常佩服，分别时握着他的手，感觉充满力量。工作中，我不断挖掘他身上的闪光点，给以鼓励，渐渐的我俩成了无话不谈的朋友，同时也为我分担不少班级工作，班级纪律我在与不在，完全一样。后来，同志们说我创造了一个奇迹，实质上这个奇迹谁都可以创造，只要你把学生当成自己的孩子。 教育的本质应该是无功利性的，陶行知先生曾经说过：“捧着一颗心来，不带走半根草去”。因此教育不是挖掘分数的机器，不应该成为沽名钓誉的工具，更不应该成为谋取职位的阶梯，如果没有这些思想作祟，老师就不会戴着有色眼镜来看待学生。给学生贴上了不同的标签，老师心中不知不觉中就有了好恶倾向，学生的内心无形当中就有尊卑心理，这种现象一旦形成，孩子内心将有挥之不去的阴影，甚至会影响他的一生。作为教育人，应该给孩子学习方面的温度、湿度和养分，生活方面要给以胜似父爱或母爱的关爱和照顾，心灵方面要给以应有的尊重和呵护，行为方面要给以鼓励和肯定。按学生的发展需要去引导、积淀，循序渐进地涵养，然后根据他们所处的环境、经历，不断提高他们的追求，慢慢的寻找适合孩子自身发展的道路，活出他们的尊严，活出他们的精彩。当老师放大了差生的闪光点，就会让孩子获得极大的满足感、幸福感，老师也会感染这种情绪。我们不追求每个学生都成才，但我们希望每个学生都幸福快乐，这才是教育的真谛。 老师们，不要吝啬你的微笑，只有微笑孩子才更阳光；不要吝啬你的鼓励，只有鼓励孩子才更自信；不要吝啬你的分享，只有分享孩子才能慷慨；不要吝啬你的赞扬，只有你的赞扬孩子才学会感恩。真正的教育家孩子在他们心中没有三六九等，我们承认智力的差别，但不代表能力的迥异，或许你用爱去灌溉一位差生，说不定将来出现一位将军或知名企业家，他们会非常感激，终生难忘，因为你是他人生中举足轻重的一根拐杖；或许你精心浇灌的优生将来成为科学家，但他并不一定感激你，因为他认为本身就有这个实力，你只是他人生中可有可无的一名看客而已。把爱均匀的撒给孩子，让他们找到适合自己生存的土壤，汲取养分，活出不一样的精彩，岂不美哉！ 赞 (散文编辑：江南风) |
