小时候坐在教室里看到老师那么高高在上，那么神气威严，那么盛气凌人，心里也想能够成为一名教师那该多么好。如今我不但成为了自己向往的教师而且已任教了二十年了。当教师的喜怒哀乐，酸甜苦辣，我真的是体验到了。
　　
　　当教师的难处就在于要把自己的优秀品质渗透在学生的优秀上，推动学生让优秀达标。一位优秀的教师应该把自己任教的学生由不优秀达到优秀由不合格达到合格。实现这个目标是每位教师的职责，也是考核教师是否称职的标准，老师面临的压力也来源于此。当教师职业的喜与悲多数是学生的考试成绩所决定。当自己任教的班级取得同级部的前列时就高兴，当在后边时就悲伤。我2003年与2004年连续两年送小学五年级毕业班，毕业考试时都取得了优秀率第一，及格率100%，平均分分别名列第一与第二的比较优秀的成绩，当时的心里的确是意外特别得高兴，因为我接的两个班级当时学生的优秀水平并不高，四年级时也曾考过全级倒数第二的学习成绩，可是谁能想到五年级毕业在我的教育指导下能取得全年级的领头雁呢？有谁知道我成绩背后的付出呢。记得为了培养学生作文的兴趣，有一天早上天突然下起了大雪，正好教材上有《第一场大雪》的课文，第一节语文课，我就让学生回想自己上学路上看到的下雪的情景，然后学习课文，注意借鉴作者的写作方法自己也写一篇雪的作文。我对学生说：“你们在下边写，老师在黑版上写，看谁写的快写得好。”当同学们听说我也写后都来了写好作文的念头，想给老师比一比，写作兴趣也激发起来。记得当时我写了满满的一黑版，学生看我写得那么多，又是情景作文，也都扩展篇幅写得不少，并且能够做到言之有物，生动形象，作文条理，比喻恰到好处，用词准确，达到了比较好得教学效果。
　　
　　2004年9月，我又开始任教三年级四班，这个班有学生62名，学生两极分化比较严重。有学习比较优秀的部分同学，也有基础比较差的一些同学，想提高班里的总体成绩也不是很容易的一件事。通过努力，在一次期中考试中取得过级里的第二名，可是到下学期期末考试时又是倒数第三，让我也高兴不起来。2005年的9月我又任教四年级二班，这个班有学生40名，是数学成级三个班级中最好的，语文却是最差的。上学期我力争教学成绩有所起色，我失败了。下学期，其中考试我们缩小了差距，到期末考试时还是不行，与名列第一的班级平均分相差到了8分之多，优秀人数相差10多个，稍微有点安慰的是经常考全级第一的一个同学前进了一个名次，考了全年级第二，让我也感到非常惊讶。回想我的引导学生时的复习方法，回想考题，反思原因：一是学生对重点课文的内容掌握的不好，二是对阅读理解回答问题发挥不好，三是我对学生的检测力度不够，对于要求重点掌握的课文背诵，重点内容应该让学生熟练掌握，四是基础知识能力差的学生想很快提高他们的做题能力也的确不那么简单就能办到。没办法，考试出现这样令人意外的极为不满意的结果，让我也真的无可奈何。考试复习就要力争全面，并注意让学生掌握好知识点，也只有复习全面了，才能少留遗憾。
　　
　　学生的成绩成了教师的命根。教师为学生的成绩好而高兴，为学生的成绩差而郁闷，为学生的反常行为而无奈。教师要备好每一节课并力争生动形象地上好每一节课。作为语文教师要及时批改好学生的语文作业，大作文，小作文，单元试卷等作业。教师是辛勤的园丁，我是深有体会的。作为班主任老师身上所肩负的担子更重，要时刻教育好学生注意安全，在班会中要安全警钟长鸣。学校里每年都或多或少地发生一些安全事故，有的活跃同学上体育课不小心摔倒把胳膊骨折了，有的下课乱跑把腿摔断了，有的关教室的门把学生的脸碰伤了……好多意想不到的事牵动着老师的心，一些想不到的事的发生真的让老师很无奈。
　　
　　对教师的考核量化就象唐僧用魔法栓在孙悟空头上的紧箍咒一样，让好多教师感到许多无奈。一位优秀的教师任教比较差些的班级，就很难优秀起来，这是让老师们最无奈的事情了。
　　
　　二十年的教学生涯，让我享受到了从教的快乐，但更多的是好多的无奈。若有人问我：“当一位教师快乐吗？”我应该如何回答呢？说心里话，政府对教师提高了工资待遇，有了比较好的住房条件，应该说该知足，该快乐。可是，作为教师却有很少人会快乐起来。社会上大讲快乐学习，要求学生们愉快学习，若老师们本身就不快乐如何让我们的孩子们整天快乐起来呢？我觉得这也值得我们的教育主管部门好好的深思一下，如何把教师们从好多无效的劳动中解放出来，杜绝好多的形式主义，让老师们真正让我们的学生娱乐中学习，学习中娱乐，寓教予乐，让学生高兴，我们教师更高兴。
　　
　　期盼着教师的无奈少一些，教师的欢乐多一些；教师的负担轻一些，教师的困惑少一些；教师的笑脸多一些，教师的教学生活丰富一些。