|
一位妈妈和她的小萝莉一起挑选了五本童书，来柜台付钱的时候，小萝莉拼命地想跳起来摸到前台的台子。 “小朋友，小心撞到头。”小悦提醒了一句。 “哦。”台子下面传来一声稚嫩的应答，随即就看见一个高度不到我腰的留着齐刘海的小女孩从前面绕了过来，看见趴在桌子上吃猫粮的“爆米花”，眼睛倏地亮了起来，笑成了小月亮：“妈妈，猫！” 小萝莉还没桌子高，要高高地仰起头才能看小猫“爆米花”，十分吃力，我就把“爆米花”的食盘端下来放在地上，“爆米花”也自觉地跳了下来，毫无影响地继续吃，每次在它吃东西的时候，就感觉全世界就只剩下了它眼前的这盘食物般。 “猫，猫。”小萝莉轻轻地叫唤着“爆米花”，虽然“爆米花”从来不怕人，但是小萝莉似乎把它当成了那种容易受惊吓的野猫，小心翼翼地看着，就连笑都是都轻轻的，生怕吓到它。 “爆米花”吃着吃着，用爪子挠了挠脸，小萝莉就咯咯地笑了起来，掀起裙摆一边咬一边看，看得入了神，甚至也学着“爆米花”的样子，两手两脚着地，悄悄地朝“爆米花”爬过去，似乎想看得仔细点，再仔细点。 看“爆米花”吃得旁若无人，小萝莉妈妈就给它顺毛，小萝莉也学着妈妈的样子，一开始在“爆米花”身上和肚子上乱摸一气，甚至去摸它的屁股，于是她妈妈教她：“要这样顺着它的毛，有规律地慢慢摸，它才舒服。” 小萝莉好像得到了圣旨般，郑重地点点头，学着她妈妈有模有样地给“爆米花”顺着毛；“爆米花”吃了一会猫粮，吃够了，又有小女孩小小软软的手给它顺毛，索性就势在地上一趴，开始打起盹来。 小萝莉妈妈付完书款后，在等还在看书的爸爸一起回家。趁间隙，她对小萝莉说：“我和你一起来讲故事。” 翻开第一页，开始讲：“有一只小猴子去山上掰玉米……” 一会儿，小萝莉忽然站起来，跑对妈妈说：“妈妈，刚才买的《我们都是好孩子吗》呢？给我吧。” 妈妈把书递给小女孩，小女孩捧着书，像献宝一样地拿到“爆米花”跟前，学着妈妈的样子：“猫咪，我来给你讲故事。” 边上的大人看到都笑了，新买的书她妈妈讲故事给她听，她也学着妈妈的样子讲给“爆米花”听。 小萝莉把书摊在地上，正面对着“爆米花”，翻开第一页，有模有样地讲开来：“有一只小猴子去山上掰玉米……” “爆米花”也很配合地低下头对着书，大眼睛滴溜溜地转，大概是在想象猴子掰玉米的情景吧。 阅读起步02：我认识画 小悦莫名其妙地说了一句：“要是我小孩以后像他们那样，要我一页页地讲故事给他听，估计我也会疯掉的。” 我顺着她的目光朝左看去，在书店中间用来休息的小圆桌上，上演着每天都可以看到的景象——妈妈（爸爸）给小孩讲故事。 小男孩穿着一件灰色的圆领小T恤和一条牛仔小中裤，剃了一个小和尚般的小光头，只有在前面留了一撮椭圆形状的头发，显得十分搞笑。他妈妈看起来一脸疲惫，估计是刚下班回家不久，虽然还是带小男孩来书店给他讲故事听，但显然没有了精力充沛时的耐心和细致。 小孩听着听着，开起了小差，指着远处的一本书的封面大叫：“妈妈！这里有条鱼！”好像发现了什么了不得的新奇事物般。 “我知道。”妈妈懒懒地说。 “你怎么知道？”好奇地眨眼。 “我又不是没眼睛。”妈妈没耐心地说。 我听了，暗暗一笑。其实大人虽然看起来比小孩要懂得多，但是小孩远比大人要聪明，他们的感官仍然保持着敏锐，能感知到很多我们习以为常的事物里面散发出来的感觉，比如他们能和动物交流、对事物保持着持久的热情和新鲜感，他们没有被磨灭掉感觉，也没有受到很多杂信息的干扰，所以表现的就是他们心里所想的，一点小事就能让他们快乐不已。就像这位妈妈对于很多东西都已经习以为常了，并没有耐心和孩子去重新探究这个世界般。 “你在听吗？”疲惫的妈妈不满于小男孩左顾右盼的动作，把他摁到椅子里坐好。 “我在听！”小男孩忙证明，“我只是把这本书先放好。” 讲完了一本后，妈妈拿起下一本，小男孩却从妈妈手中抢过它扔在一边：“不要看这本！” “为什么不要看这本？” “它不好看。”小男孩一本正经地说。 “你又不认识字，怎么知道不好看？”妈妈生气了。 “我认识画！”小男孩说得理直气壮，他判断一本书好不好看，并不是看这本书里的故事内容，而是看里面的画让不让他感兴趣，甚至只是因为封面颜色让不让他本能地喜欢。多么任性又直白的道理啊！为什么我们这些大人反而不懂了呢？ “那我回家了，我让你给累都累坏了。”妈妈走了，小男孩一脸迷茫的样子，也跟着回去了。 阅读的起步03：我不是很轻了吗？ 在书店讲话需要轻轻的，得控制讲话的声音。可孩子们还不懂“控制”两个字。 “妈妈，蚯蚓今天又出去了。”小女孩指着书上的图对妈妈大声说。 妈妈不耐烦地说：“轻点！” …… “妈妈，我看完啦，要去换一本。”小女孩把妈妈说的“轻点”早就忘记了。 “我让你轻一点，听到没有！”每当小女孩大声讲一句话，妈妈总是生气的样子。 …… “闭上嘴巴。”最后妈妈干脆不让她讲话了。 小女孩最终朝她发脾气：“我不是很轻了吗，你干嘛！” 小女孩最终没能学会如何“轻轻地”讲话，干脆连书也不看了，跑到外面玩去了。 很长一段时间也没有看到这个小女孩来书店。 阅读起步04：妈妈有耐心地一遍遍示范 另一位妈妈则不是这样。 她带的小孩比前面那个小女孩还要小好多。 她先轻轻地讲话，然后对小孩说：“到了书店，我们要像妈妈这样讲话。” 小孩一开始不知道怎么模仿，她也不呵斥，十分有耐心地一遍遍示范，直到小孩终于找到要领，学会轻轻地讲话后，她就很高兴地夸奖小孩，小孩就更加卖力，基本不会让自己的音量失控了。 阅读起步05：喜欢分享的小男孩 有个小男孩每次来书店都会说话特别大声，还口吃。 “妈妈，这——这——个是——不是——小松鼠呀！”看他讲话很吃力的样子。 讲话越吃力，却越喜欢和妈妈分享他看书的感受，每看一页都要和妈妈讲。 我从他的神情中看到了他对和父母倾诉和交流的渴求。 但他妈妈抱着妹妹，经常会不耐烦地打断他的话：“自己安安静静地看书，不要吵着妹妹。” 阅读起步06：妈妈，孩子阅读的分水岭 4、5岁孩子的特点是好动和模仿能力强。这个年龄的孩子，要培养他读书的习惯，就是给他一个良好的模仿对象，他会非常迫切地想去尝试，这个模仿对象是妈妈最合适。 妈妈要有耐心，一遍遍示范，直到孩子领会要领。这样，孩子的阅读有了充分的水源浇灌，自然会成长为一片森林。 心理学家研究，儿童的语言发展需要经过几个明显的质变期：2岁以内是学习本国语言的关键期，2～3岁是口语发展的质变期，4～5岁是口语发展的第二个质变期,5～6岁是掌握词汇能力的关键期。 4、5岁的孩子词汇贫乏,常常用词不当;有的东一句,西一句,语言缺乏连贯性。妈妈如果懂得培养和训练幼儿的语言表达能力，就会让孩子尽情地表达和分享，而不会去一味呵斥。 妈妈，孩子阅读的分水岭。 赞 (散文编辑：滴墨成伤) |
